二年级下学期，我们读过的书

学期末，孩子们的语文学习需要做一个小结，其中一项，就是统计孩子们的阅读数据。

因为阅读数据是每周日统计一次，所以数据相对客观。

最初，是由我自己亲自统计，可以详细地知道每个孩子的阅读情况，大致可以了解每个孩子一周的阅读情况。

所以，遇到阅读量明显低于上周的就及时联系家长，问问情况。家长经由老师的这般提醒，会督促孩子阅读。

后期，家委主任帮我分担了统计数据的工作。

没有想到，比我做得还细致。

这个妈妈是翻译出身，对于书籍的字数统计有着专业的敏感。

低段孩子的书籍，不少是类似漫画的书籍，字数不好统计。甚至，有的书目上写出的是一套而非一本书籍的字数。

最初几次，她在群里提醒了统计不规范的家长，家长们在她的提醒下，能够有意识地关注一本书的正确数字。

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二年级上学期，孩子们一周的阅读书目平均大概是13本左右，字数在220千左右。

一学期结束，孩子们的平均阅读情况如下：

平均阅读230本，4172千字。

32个孩子中，有2个孩子的阅读数据在1000千字以下。

这两个孩子的重点是自主阅读，遇到不会的字会问父母；亲子共读相对做得少。

数据多的孩子，有部分是亲子共读做得多，自主阅读少。

对比两种情况，孩子能够自主阅读则要好一些。特别是在长文挑战中表现出来，朗读能够更加正确而流利。

前提是，孩子达到了自主阅读的能力；如果不能，则亲子共读还需是重点。

开学初，针对一年级下学期的“攀登阅读地图”情况，我们的阅读情况有了大幅提升。

一年级下学期，我们定出的阅读目标是：

阅读50本书，300千字是一级；

阅读100本，500千字是二级；

阅读150本，700千字是三级；

阅读200本图书，900千字，就可以光荣地登上自己的书山顶端。

一年级下学期结束，孩子们各自登上了书山顶端，完成了阅读目标。

二年级开始，孩子们的识字量明显到了一个爆发期，第一个月的阅读量，有的孩子就达到了一年级下学期的总量。

第一个月，除了一个孩子以外，2个孩子荣登上书山一级，29个孩子登上书山二级。

我们在教室里举行了盛大的庆典，为荣登上书山一级、二级的孩子们举行阅读庆典。

没有攀比，没有嘲笑，每个孩子朝着自己的目标，坚定地前行。

之后，这一个暂时落后的孩子后来居上，除了家长读书给他听，他自己也爱上了文字书，自己阅读的书目增加，大幅度地爬上了他的书山。

只要启程，终有一天，能够遇到自己的庆典。

在孩子处于学习的上升期，此时，需要给孩子们提出更高一级的要求。

于是，二年级上学期一个月之后，我们的“攀登阅读地图”的要求在上学期的基础上，明显增加一级：

阅读50本，500千字是一级；

阅读100本，700千字是二级；

阅读150本，900千字是三级；

阅读200本，1500千字，可以荣登山顶。

二年级上学期结束，祝贺孩子们纷纷登上了书山顶端，领略到了在现实生活中所没有的无限风光。

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因为“双减”，回去之后没有了书面作业。大量的时间用在哪里？

阅读。

爱书的孩子，哪里都是他阅读的天地。

下课了，做好了相关课前准备，就看见几个孩子拿着厚厚的文字书，在阅读；有时候，身边还会凑上几个小伙伴，边读，边指指点点地笑。

午间时光、图书馆时间，有的孩子能够安静地沉浸在书海里畅游。

课后延时，孩子们打开书柜的门，一本一本地读。

也有的孩子，暂时还未领略到书籍文字的魅力。

比如，午间阅读翻书很快，不断地更换图书，那是他识字量还较少，还停留于图画中，还不太会自主阅读；

比如，图书馆时间，拿着公仔，蹦蹦跳跳从图书馆这头到那头。

在一个尊重图书、重视阅读的环境中，孩子们泡在图书里，或早或迟，都是会爱上图书的吧？

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爱阅读的孩子，能够更好地理解生活，精神生活更加丰富，并且会灵活用于解决生活中的难题。

这样的孩子，乐观开朗，思维敏锐，明显是积极的生活者。

上周四，在带着孩子们申请期末头雁班时，孩子们说“我们申请书香班”，对，这也是我很喜欢的一个荣誉。

孩子们很自然地列出理由；

我们每天都会坚持阅读，达到了学期初制定的阅读数据要求；

我们特别喜欢阅读，一有多余的时间我们就阅读；

我们进行了长文挑战，全班31个小朋友挑战成功；

老师会抽空余时间读书给我们听，我们听完了《好心眼儿巨人》《女巫》《我和小姐姐克拉拉》等书；

我们养成了睡前阅读的习惯，有时候是自主阅读，有时候是家长阅读给我们听。

说起阅读，孩子们就两眼发光，那是智慧的光芒在闪烁。

孩子读过的书，最后都会潜移默化地成为他身体里的骨和肉。

一生漫长，拥有了阅读这把利器，孩子就等于拥有了仗剑天涯的信心和勇气。

新一年，让我们继续陪伴孩子们，走进阅读，多多阅读。

共勉。