这本书的作者魏勇，是北京十一学校历史特级教师。他从历史专业的角度，对很多问题教师们所面临的共同问题，给出不同的看法和释解，让我觉得还是耳目一新。比如，“看电影让教师走的更远”，“教育就是一个滑头”，“做教师要有种、有料、有趣”、“知识不是用来改变命运的”等。作者说，这辈子受益最大的事情就是读书，除此以外就是互联网的写作。读书让人进入一个限制以外的瑰丽世界，在其中徜徉，生长发育，独自快乐，而互联网的写作，发现自己居然具有说出思想的才能，可以和仰慕的人直接对话。而且在网上写作最大的好处就是互动。这本书是他多年来，在教育类期刊上发表过的文章，于2008年整理成了一本书，就是现在的《教师的力量》。
观点1，适当的强制是教育必要之恶。人生一大无奈的事，我们常常需要先把不喜欢的事做好，才有机会做喜欢的事。而这种意识和能力需要专门培养。我们应该鼓励孩子去争取那些需要辛勤付出才能体会到的快乐，在成就感当中产生的快乐才是可持续的。匆匆容容，平平淡淡才是真----这是不求上进的人生观。我们希望年轻人活得精彩，希望他们在年轻时，在艰难和容易的两条道路当中选择艰难。只有这样，他们的生命才会不同的反响。
无自由，无创作，这是常识。但是自由度在哪里？却又存在分歧。孩子的基本素质是什么呢？一、身体健康，二、心态阳光。第三，礼貌待人。要做到这三点，需要一定的强制，对天赋很高的孩子强制到此为止。然而，中国传统教育最大的弊端就是：“强制的过于充分”。将所有的孩子放在教育的流水线上，用一个模子去刻画。结果，教育高度同质化，创造性人才出不来。当然，对于大多数资质中等的孩子来说，严格的教育比较合适，要克服人贪婪安逸的天性，需要适度的强制教育。从根本上来说，强制是一种恶，是反人性的。会产生不同程度的扭曲，于是求知欲和想象力常常被扼杀。而另一方面，强制又可以检验出创造性，可以培养创造力，强制之下都不能扼杀的兴趣，也许就是真正的天赋，其实天才不过是做了足够多训练习的人。严格的纪律，刻苦的训练是可以与创造性共存的。
观点2，什么是德育呢？是让学生具有爱国精神、守法精神，具有健全的人格，有用，让人满意，是社会大家庭中的一员，成为积极进取的中国公民，并具备对世界开放的胸怀。那么，为什么要对学生进行爱国主义教育？爱国其实是一种本能，这种本能的认同情感，有可能促进个体对族群内其他人产生一种先进的好感，于是做出利他的举动，并乐意表现出责任、奉献、牺牲的美德。而这种美德的普及有利于整个族群的生存和发展，并反过来惠及自身。所以全世界的主流意识都是把爱国作为一种美德的。
观点3，中国人重视教育。中国家庭对读书的重视，一方面是因为现实中找工作的压力，另一方面是源于古传统。于是中国强大的传统当中，无论是贫穷家庭还是富裕家庭，都是高度重视读书，其重视程度超过许多西方国家，一个社会重视知识和文化，并有制度性的保障。这或许是中国作为唯一能够延续数千年而不灭的文明古国的重要原因，也是今天中国人和其他先进国家争竞争时拥有可持续的竞争力。另外，德育不仅仅有爱国教育，还应该有守法教育。守法的基础是契约精神和规则意识。孩子从小养成遵守契约和规则的习惯，成年后法治观念才能水到渠成。缺乏契约精神是中华民族的软肋，也是近代中国长期动荡的原因之一。
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