骆倩彤
今天，我深感荣幸能够向近在咫尺的这么多位名师学习。早上听的是窦桂梅老师的一节新型的课堂《来喝水吧》，在这节课中，我看到了窦老师那种教学的热情和就课堂上的激情四射。学生初时是非常紧张害羞，不愿意举手发言，但是，窦老师用她亲切的语言和灵活的身姿激起了学生举手的欲望，使得他们渐渐进入课堂当中去，忘记了最初的紧张和胆怯。我也看到了在窦老师的课堂上，真正把课堂的主人公还给了学生，让孩子站立在课堂的正中央，她设计了许多的环节都交给了学生自由地讨论和表达，把课堂绝大部份的时间交给学生自由去学习和思考，让学生在小组学习中形成自己的思考并能够参考别人的想法。我还看到了在窦老师的课堂中，她是作为一名引领者或者说是推手一般的存在。窦老师制作了非常精美的课件和教学用具，还创设了许多情景，为的就是让学生能更好地进入课堂当中去，培养学生的观察力/审美能力/想象能力/和科学发现能力，可以说，这节课是综合性比较强的一节课。
第二节是导师的课《滴水穿石的启示》，这是之前在常熟听过的一节我印象比较深刻的阅读课，虽然是第二次听，但是导师的课，总是会给人惊喜的。导师的这节课是很突然地加上去的，但是丝毫没有影响导师在课堂上展现风姿。多么害羞，多么胆怯的学生在导师的课堂上都会变得勇于发言，敢于举手。首先是因为导师课堂语言幽默，总能缓解学生在面对数百名老师在台下观看的那种紧张的心情；然后，导师提问题的语言精炼，不会问一些学生需要转下弯才能懂你问什么的问题，也不会用一些学生难以回答的问句来问学生问题，就比如说：“你如何读说明文？”这样深奥的问句。再有，导师课堂上的一波三折，让学生始料未及，产生浓厚兴趣，比如：当学生已然非常相信课本观点的时候，导师一句说我不同意，使得学生惊讶无比，产生无数问号在脑袋瓜里，等导师摆出事例证明后，又产生“是呀，的确是”的想法，总结新的观点后，学生以为这万无一失了吧，这时候导师再说不相信，事件重演一次，学生都目瞪口呆而又不得不服，到最后，导师问他们，这次你相信了吗？有的学生开始不敢肯定地说“是”了，而这，就正正是导师想要达到的效果———培养学生的批判性思维，不盲目跟从。这就是导师课堂的魅力之处，总让学生在一课后有所得益，有所思考，学会表达。
这个星期里面，我们观摩了许多名家的课例，但我发现，并不是所有的课例我们都能为自己所用，“可远观而不能模仿焉”。毕竟，有些课堂是因大舞台而产生的，如果每节课都需要花费大量的时间去制作一些课堂教具，作为一线老师的我们无疑是没有那么多空余时间的。引用导师的一个词语“守正创新”，对于这个词语，我的理解是：语文课堂应该要保持它原有的语文味，守住最基本的东西然后才去进一步创新。语文语文，语在前文在后，口头语言训练、书写语言在一节完整的课堂当中是必不可少的，一定要做到吸收和输出的平衡。
今后在课堂上，定必谨遵导师的话，让自己的学生在一节课中学到真正的东西。
南京跟岗日志
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