阶段3——设计学习者体验（仁爱英语九年级上册u2t3sectionA）
WHERETO
什么样的教与学的体验顺序有助于学生参与、发展和展示预期理解？下表逐一列出了关键的教学和学习活动，同时以WHERETO元素中的相应首字母为每个活动编码。
1. 结合主题图，从背景和表达人物特征的相关元件预测对话的形式和主要内容。H
2. 介绍基本问题，讨论本课的最终表现性任务——接受有关保护环境从我做起的采访报道。W（确保学生了解所学课程的目标以及原因。）
3. 注意：阅读课本43页本课对应的听力练习1b方框的第一列部分，把握采访的主要内容和结构Where KangKang works/What is Kang Kang doing/what can we do at home ? /what can students do at shool?。根据需要介绍主要的术语（could I ask you a few Questions? Can you tell us what are you doing ? what can we do at home ? what can students do at shool? ）E(为学生提供必要的经验、工具、知识，以及技能来实现表现目标。)
4. a通过各种学习活动和表现性任务，学生听采访报道和复述康康保护环境从我做起的具体建议(what can we do at home ? what can students do at shool?)以支持学习活动和任务。作为一个持续性的活动，学生会读并背诵这两点内容，以便后期检查和评估。
b思考Is KangKang a greener？ Why？Am I a greener？ R（为学生提供大量机会来重新思考大概念，反思进展情况，并修改自己的设计工作。）
5. 完成课本43页本课对应的阅读练习1c。E(为学生评估进展和自我评估提供机会。)
6. 模仿采访与被采访。T（量体裁衣，反映个人的天赋、兴趣、风格和需求。）
7. 接受有关保护环境从我做起的采访报道。O（合理组织，以使学生获得深刻理解，而非肤浅了解。）
设计感想，好的设计建立在对文本充分的研读之上。按照WHERETO元素要求设计课程学习，从保持兴趣到清晰目标，从提供支撑到一个个检测和评价任务，促使学生不断的更新学习和理解从而生成目标（任务型活动）。
结合我班学情，首要任务是帮助他们建构模型，激起旧知，促进理解，更有利于学习和运用语言知识形成语言技能，内化思维品质提高文化意识。
这是一个艰难的过程，但这样同时也能带来一点收获，对于一部分孩子通过本课的学习，能够顺利的完成有关环保从我做起的采访，但还有一部分孩子这一节课又是一次心理的折磨。我把教学主要对象放到前75%的学生身上，而且课堂任务（复述在家和在学校我们怎么做可以为环保担当）不能完成，一定促使他们加油，听过课下努力达到语言能力的提高。
教学的阻力是词汇量的匮乏，但重点又不能放到词汇量的直接教学上，所以只有通过主题和语篇的学习积累词汇量，对学生要严格要求，一个个任务过关。
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