书中提供了三种模板，包括单页模板与多页模板。
图表“包含设计问题的单页模板”，在一个页面中包含了不同域中的关键设计问题。（UbD模板）它虽然没有提供大量的细节，但价值在于：首先它提供了逆向设计的全景图，简洁清晰；其次，它可以用于快速检查、调整评估与学习活动、既定目标的匹配程度；第三，该 模板可以用来审查教师或地区开发的已有单元；最后，这个单页模板提供了一个初步的设计框架。
【思】什么是模板？模板的要素包括哪些？模板怎么用？模板的逻辑架构有哪些？
1.模板以时间分为三个阶段：预期结果，评估证据，学习计划。是否需要添加执行情况及反思？为什么在这里不把这个也加上呢？
2.预期结果分为五个方面：目标、理解、基本问题、学生将会知道、学生将能够做到。理解在模板中列举的是“学生将理解……”这三个问题，很有些意思：大概念是什么？期望他们获得的特定理解是什么？可预见的误解是什么？1问是教师的理解吧，2问学生的表达，3问是学生理解中误区。后面还加上了省略号，意味着教师可以自由添加。
基本问题我理解的是教师设计的问题串是什么？为什么这样设计？要思考背后的道理。（什么样的启发性问题能够促进探究、理解和学习迁移）
学生将会知道、学生将能够做到放在了同一个表格当中，指向两个方面：学生将会获得哪些关键知识和技能、他们最终能够做什么？即怎么用的问题。
3.评估证据包括两个方面：表现性任务与其他证据。
表现性任务：学生通过哪些真实的表现性任务证明自己达到了预期的理解目标？通过什么标准评判理解成效。
其他证据：书中包括，小测验、考试、问答题、观察、作业、日志等。两个问题：通过哪些其他证据证明达到了预期目标？学生如何反馈和自评自己的学习。
这一个，倒是可以用在我们的评价课题上。
3.学习计划，它直接指向于学习活动。总问题是：哪些学习体验和教学能够使学生达到预期的结果？设计围绕七个方面展开。我看着还是不错，但感觉不好操作。如果用在数学课堂上，教师们估计晕死。但后面的三页模板中呈现的样例，大家意思就是在这里写出大致的流程与环节，描述上指向教师行为与安排。
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