剧本教学的策略

新课标明确规定，中学生应具有初步的阅读方法，通过点拨引导使学生的思维和审合的能力。通过课本剧的编演，不仅能加强学生的阅读和鉴赏剧本的能力，而且对于剧本美意识朝着良好的方向发展，这样的教学深学生对课文的理解，激发他们学习语文教学，目前大多数语文教师还只是采用传自然会激发起学生的积极性和主动性，从的兴趣，还可培养他们合作、创新精神。统的分角色读、分析人物、剖析主题的教而培养学生的审美意识。 而且在编演中，许多同学的写作和表演等学方法，笔者认为这种简单而又粗糙的做3.及时调整教师位置，还学生一个自我展才艺天赋得以展示和发挥，所写剧本像模法既挫伤了学生学习戏剧的积极性，掩盖示的平台 像样，道具制做符合剧情，人物塑造鲜明

了戏剧本身的趣味性，同时又忽视了素质 剧本教学中，为了让学生深入领悟戏突出，学生的语言、运动、音乐等多元智能教育的要求,不利于学生语文素养的全面 剧的精髓,教师除了向学生介绍戏剧的相得到了开发和张扬。所以，演好一出语文提高。因此在剧本教学中，语文教师应积关常识外，还要引导学生了解剧本的创作课本剧，不仅可以培养学尘的听说读写的极探索新的教学模式和教学策略。 背景，明确写作意图：指导学生通过台词、能力，而且是培养学生的活动能力、组织

1.认真分析人物语言，准确把握人物性格 舞台提示及潜台词等仔细揣摩人物的动能力、创造能力和良好品质的有效途径，

人物的语言描写，是剧本塑造人物形 作、语言、神态、心理等表现，为学生的舞应当受到广大语文教师的重视。

象的关键。成功的剧本人物语言，一般都台展示作好准备。更要尽量为学生提供5.鼓励学生学写剧深及短剧，培养他们的要能表现出人物所属社会集团的共同特 自我体验、自我展示的平台，让学生作主创作能力

点和人物独特的精神面貌。使人一读便角，让他们在登台表演中去感受人物的喜 为了促使学生把所学的知识转化为觉鲜活的人物形象宛然立于眼前。因此，“怒哀乐、兴衰际遇，体察人物的内心世界。能力，我们要鼓励学生学写剧评与短剧。在课堂活动中，非常有必要引导学生分析 老师可充当学生的观众，作为配角，对学学生初写剧评难度较大，要注意引导，如个性化的人物语言和丰富的潜台词，准确生的表演活动进行评议、总结与归纳，引 评论戏剧人物，要让学生注意结合故事地把握住不同人物的思想性格。如教学导学生分析作品的成功所在。总之，教师情节，抓住人物的语言和人物在戏剧冲《罗密欧与朱丽叶》时，要注意其诗的热要根据不同的教学环节，及时地调整合适突中的表现进行分析，结合自己的感受，情，诗的语言，以便把罗密欧对朱丽叶的的位置，努力为学生提供一个易于产生问提出对戏剧人物喜爱或厌恶的理由。通真挚爱情深刻地体会出来。再如教学《雷 题、思考问题、解决问题的情境，还学生一过练笔，让学生懂得如何欣赏戏剧作品、雨》时，要通过揣摩其丰富的潜台词，体会 个自我展示的平台。 评价戏剧人物，进而提高对剧本的鉴赏人物语言的深层含义，进而准确把握人物4.鼓励学生自编自演课本剧,努力为学生品位。还可让学生通过观察，捕捉校园的性格。 提供表演的舞台空间，提高学生的综合生活中带戏剧性的故事，把它编成校园

2.突出鉴赏这一目的，培养学生审美意识能力 短剧并排练表演，以激发学生的创作

鉴赏是剧本教学的目的,教师在指导 现行的中学语文教材中许多课文都热情。

学生鉴赏剧本时，应更加突出学生的主体可以改编成新颖生动的课本剧，通过编演 总之，在剧本教学中，语文教师要改地位，引导学生进入戏剧情境，并借助于课本剧，学生们会觉得受益匪浅。因为排变传统教学观念，充分为学生提供创新活对语言的感悟来激发、强化学生的角色意演课本剧的投入是全方位的，它既要求学 动的机会，利用剧本文学形象、鲜明、生动识，并形成一个独特的审美环境，进而深生对课文有正确的感知，深刻的理解，对 的特点，诱发学生的好奇心，调动学生学刻感知剧本中饱含的复杂情感和美的因 剧本有较强的记忆和大胆的发挥,能把书 习的积极性，结合作品设置问题情境，使素，增强学生的审美意识，审美意识源于 面文字转换成适合于舞台的口头语言、形学生在“阅读——品味——质疑”中增强学生知识、阅历、智慧、语感、善恶辨析等体动作，变死的课本知识为活的演出实对语文的兴趣,在成功的学习中不断增强多种生活积累，也取决于学生个人趣味的 践；又要求学生发挥想像，培植感情，磨炼 自信，从而稳定学习动机。然后进一步上高下，教师应允许学生有自己的见解和评 毅力；还要求学生有很好的相互协调与配升到自主学习的境界。