第五天——因材施教

一个班级大几十人，每个学生都有自己的个性。无论是学习习惯还是接受能力，都是不一样的。老师不能用一个模式:一刀切，要因材施教。

说回班上的那个特殊学生——有情绪化的孩子。我上课有个原则，每节课都要使用一种方法——接龙回答问题。这个问题很简单，大多数是读词语，偶尔背一下课文，接龙按顺序背，一人一句。

今天我让大家背得是第二课《找春天》的课文，第一段至第七段。轮到那个学生了，让他背第一段:春天来了，春天来了。

他的情绪又上来了，说:“我不会。”我不理他，说了一句:“春天来了，你接着说第二句。”他还是说:“我不会。”“春天来了，你说。”“我不会。”“大家一起说，春天来了。”“我不会。”……僵持了一分钟，他终于说了出来“春天来了，春天来了。”

我什么话也不说，接着上课。轮到写作业了，“会认的字”111（就是一行拼音，一行字，组一个词)。我话音刚落，学生们就开始写了起来。

我在班上“巡视”，看到他一个字都没写，我就问他，为什么不写字？他还是那句话:我不想写。我知道，这个时候如果硬逼着他写，他是不会写的，并且仍然会和往常一样，一直和我僵持不下。

怎么办呢？总不能不让他写吧？如果这样就是对他不负责任，让他写吧，他又是这种态度。最后我想到了一个方法，试试让他少写一点儿，行不行？

“要不，你写一半吧，别的学生写一行，你空格写一行。”我说。没想到，他竟然同意了，并且很快就写完了。我趁机表扬了他，刚刚还是“愁云惨淡万里凝”，的他，现在一脸的开心。

反思今天的教学，我明白了，对于这样的学生，我们不能按常规出牌，而应该因材施教。