2021年12月8日，泰山学院于亚楠教授、乔勇教授来学校指导文章写作，详细讲解了教学案例的写作方法，我初步理清了写作思路。为了进一步提升老师们的写作能力，于教授指导我们撰写教学案例。
上个周，我定好了题目《小学语文“知行合一”阅读实践模式探究》，从周一到周四用了4天，梳理思路，收集材料。然后从星期五到星期天写了整整3天。一周的写作，虽然不一定能写出及格的文章，但是我隐约感觉到，我以往的叙事随笔，可以通过案例写作的方式进行系统归纳。那么，我该如何写好教育案例呢?结合本次写作实践，梳理我的思考。
一、本次写作的经验
（一）借助规范结构，减少畏难心理。教育案例字数多，写作时难免会有畏难情绪。我按照框架结构进行写作，分多次完成，每次只写一个模块，减轻了写作压力。写《小学语文“知行合一”阅读实践教学模式探究》时，我将文章分了五个板块，分别是“需要解决的问题”“主要理论基础”“解决问题的方法”“成果创新点”“影响和效果”，我每次写作完成一个部分，这样压力明显减轻。将大的困难分解成小困难，然后一步步完成，能够产生行动的力量。
（二）使用思维导图，做好顶层设计。开始写作时，我的思路十分混乱，甚至连题目都改了很多次。我通过设计思维导图，理清了文章主体内容的结构。我在归纳“知行合一”语文阅读实践教学模式时，整理了这样的思路：“善用资源，激发阅读兴趣”“开展阅读，培养实践能力”“知行合一，做好实践评价”，严格来讲，我并不觉得这样的设计是最合理的，但是思维导图确实帮我理清了思维。有了这个框架，素材就有了安放位置。相比于文字而言，使用思维导图，更方便整体设计。
（三）收集案例素材，整理写作内容。教育案例的习作，无须太多故事，不求描写生动，但是如果平时不积累，没有足够的素材支撑，一定写不出好的文章。我们一定要注意积累自己工作的点滴，记录生活，拍摄照片，这样关键时期就能提供佐证材料。我在这次写作中，使用了学校和班级的活动图片，这些内容不但为我提供了素材，还一直在引导我调整写作思路。
（四）提炼主题意义，升级思考维度。我平时的写作主要是教育叙事，写完了故事后，我会写理解和思考。这些分析，让我提高了效率，否则即便有素材也不会使用。比如，“学校好书分享”“班级好书阅读”“课后服务阅读”这些属于“主题阅读”，学校的“古诗星级考比赛”“六一诗歌表演”“班级月亮日记”这些属于“主题实践”。升级思考维度，分类整体素材，提炼主题意义，这样才方便写出好的论文。
二、本次写作中的不足。
（一）成果创新，应收集成果，创新理念。教育叙事的写作，注重过程，不太追求结果，所以我写成果时很辛苦。我没有刻意总结过成果，所以我也找不到创新点。以后写文章时，要进行整体架构，思考能佐证自己观点的成果是什么。先注意收集成果，再思考创新。
（二）教育理论，要理解含义，迁移应用。平时应用教育理论的地方有限，我在写听课文章时，使用比较多的是《语文课程标准》，教育学中的理论接触不多。但是写教学案例，一定离不开教育理论，如果不理解的话可能会出错。我前一段引用建构主义“最近发展区”理论时，就出现了错误。不理解理论，当然就难以驾驭理论。日常写作，要注意衔接，为实践提供理论支撑，为理论丰富实践素材。
（三）案例写作，需长程设计，刻意练习。每个月，一定要完成一篇教育案例的写作，不求发表，只求学会这种写作方式。写这篇文章时，感觉自己像一艘破冰船，每走一步都阻力重重。现在经过老师的教，自己的写作，终于破开了一条裂缝。如果不能及时练习，拓宽路径，一段时间后，这条路就会重新关闭。这类文章，字数多，写作困难大，一个月写上一篇就可以，平时还是以写教育叙事为主。教育叙事，生动真实，有鲜活力。教学案例，系统深刻，有说服力。没有教育叙事的积累，教学案例就不能系统。没有教育叙事的理解，教学案例就难以深刻。我们可以这样理解，教育叙事是日常作业，教育案例是单元测试，只有刻意练习，补足短板，方可取得理想效果。
这一次的写作学习和实践经历，对我来讲十分珍贵，它解决了我的文章碎片化的问题。以后，我会使用教学案例的方式，梳理过往的写作内容，争取将碎片化的思考转变为结构化的内容，最后进行个性化的研究。再次感谢于亚楠教授、乔勇教授的指导，我会认真学习，勤奋实践，努力写好教学案例。
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