13.简述奥苏伯尔三种理论及其应用？
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要分为三个方面，分别是认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力；
认知内驱力是要求理解事物、掌握知识；
自我提高内驱力是学业成就获得相应的地位和威望；
附属内驱力是为了获得长者的赞许和同伴的接纳；
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力并不是一成不变的，会随着年龄、性别、个性、社会地位、文化背景等因素变化而变化。
儿童早期附属内驱力最为突出，到后期，有所减弱，到青年时期，自我提高内驱力成为主要动机。 14.关于学习动机与学习效果的关系？
（1）学习动机与学习效果的关系并不是直接的，动机作用于学习行为，学习行为不只受学习动机影响。
（2）学习动机与学习效果的关系类型中有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另外两种类型的学习动机与学习效果则不一致。
（3）在学习中，激发学习动机固然是重要的，但要改善主客观条件提高学习行为，既要重视激发学习动机，又要重视改善客观条件来影响学习水平。
15.简述马斯洛的需要层次理论。
（1）马斯洛认为人的基本需要有五种；
（2）由低到高排列，依次有生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
（3）当低层次的需要基本满足，高层次的需要才能进入。
（4）教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，得以排除影响学习的一切干扰因素。
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