这学期学校为我们语文老师配备了《于永正，我是怎样教语文》这本书，读下来，对于老师的语文教学观点，很有感触。读于老师的《我是怎样教语文》这本书，感受最深的是不同于其他教学著作，他的文字真实，于平凡中见真知，正如于老师自己在书的序中写道的：我的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的。我写的，都是我的故事，我的经验、体会和感受。此书共有四辑，每一辑都结合了于老师自己在实践中的故事、感想，以及他在观、听青年教师课堂过程中的思考。
“语文教育应该给学生留下什么？留下较好的语感，能不假思索的行文，留下认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯。”在多年的低段教学中我越来越觉得语文课堂要走近学生、理解学生、尊重学生，留给学生兴趣与习惯，好的学习习惯直接影响孩子的学习能力。我今年接手一年级为的就是让孩子们可以充分的养成学习习惯和学习语文的能力，为孩子的人生奠基。
于老师在这本书的五重教学法中讲到：情感。它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。我也深有感触，尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。我尊重每个孩子，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力走进孩子们的内心。于老师在书中写到了教孩子写字的例子，对比我自己的写字教学，我觉得我还是问心无愧的。每一堂课中的写字指导之后，对于孩子们生字书写写得不够好的字我都圈出来，都要让孩子达到规范，这是我一直以来也是以后教学中要坚持的。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。
于老师谈“简单语文”的实质是按照语文教学的规律去做，它不纯粹是我们平时所说的常态语文。简单语文简单不是粗糙，不是简单化，它追求教学的高境界真实、扎实、朴实。简单是一个相对概念，有简单就一定有复杂，只有复杂作为前提，这样的简单才会有保障，才不会沦落为简单化。语文教学要得法于课内，激趣于课内，得益于课外。如果学生的确读了很多书，而且边读边想，精彩处要记忆，那么，他的语言积累会丰富的，语感会强的，写作能力也会提高的，不要强迫学生看书，强迫，即使看了，也是没有用的，兴趣是最重要的。联系自己的教学我觉得低年级语文教学要做扎实有效还要做好以下几方面：
一、 制定科学，适切的教学目标
学生与学生之间都有差异性，家庭环境的差异，学生已习得的知识，视野的开阔面，家庭教育的重视程度等等都是间接影响学生接受新知识的影响因素。对于一年级的孩子来说太高的要求，孩子达不到，教师孩子双方都失去对教学的信心。因此有效的课堂教学，科学的，合理的教学目标至关重要。
二、 调动学生学的积极性
低年级教学，首先教学内容的呈现方式应多样化，新颖化，合理化，以激发学生的学习兴趣,其次课堂上注重评价的多元化，多样化有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。这一点，我一直以我校宋梅英老师为榜样，每一次听宋老师的课，我都对宋老师的课堂评价羡慕不已，只有心中有孩子，学识丰富，才会有对孩子恰如其分的赞扬。新生一年级的孩子，无论孩子们回答是否到位，到点，我都试着根据教学进程需要给予孩子们及时亦或有目的性的评价。而激励，肯定的评价会让孩子兴致勃勃，提高学习兴趣！我们不难发现:经常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼、开朗,在日常生活中也更喜欢表达自己的想法。而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。尤其是低年级的孩子，更需要甚至有些夸张的表扬，孩子的课堂学习兴趣才更浓，一个学期坚持下来，我班的孩子已经有了明显的变化。
课堂，是教师和学生教学相长的一个平台，课堂教学的目的是为了学生，为了学生切实的发展而进展的，也就是课堂教学一定要有它的实效性，尤其是语文课堂，要让孩子们感觉到津津有味，孩子们才会爱上语文学习！
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