为了更好激发我所任教班级的学生积极参与课堂活动，更有效地练习口语，我在网课时期精心设计了两次“网课时代英语对话大赛”。以193电商1班口语教学为例，第二次对话大赛时我在总结上次比赛成败得失的基础上进行改良，利用了故事线、关卡线和任务线的方法，取得了更显著的效果。在课堂中评讲对话作业（作品），还投票选出了“最具人气”奖，一共颁发了9枚勋章，在作业点评中狠狠激发了学生参与学习的热情。
给学生布置对话比赛任务回顾
回顾蓝精灵与格格巫的故事（杜撰版）
在口语学习之后，组织学生进行口语作品输出，鼓励组CP，鼓励发挥创意，鼓励学生多加练习口语，通过录制口语对话大赛音频和视频作品的形式提升新媒体技术应用能力，通过组队作战，提升人际沟通、解决问题能力，用输出倒逼输入，提升英语语言表达能力和团队协作、创新革新的职业核心能力。学生们都积极参与，把两篇长长的、有一定难度的对话拿了下来，质量还挺不错的！
部分精选作品截图
在网络答疑课上，我进行了作品点评，还用我在游戏化特训营里学到的知识和技能为获奖同学自制了勋章（记得4月份组织第一次口语比赛，我委托该班的英语教学小助手们帮忙制作了奖状，也在课堂上进行了隆重的点评和颁奖，当时也形成了简书文章并分享到该班的班群），本次作业点评，我为获得精选作业的几位同学精心制作了勋章，既发挥了自己的绘图技能，又保留了神秘感，让孩子们带着未知与好奇心听点评，保持新鲜感，收到了很好的交流效果。
来欣赏一下我们热闹的英语作业点评现场吧！
为获奖者颁发勋章并精简点评作品
呼应故事线主题，增强进步与成就感
看看我们的荣耀榜上的英雄
其次，我想谈谈奖游戏元素引入教学的好处。勋章，属于游戏化设计的PBL（积分，勋章，排行榜），它是游戏化的一种外显元素，按《游戏化实战》这本书提到的“八角模型”分析，是核心驱动力二的进步与成就感，是一种成果可视化的奖励，属于左脑驱动力、外在驱动力、白帽驱动力。它能给人带来愉悦感、成就感，就好比我们常说的生活中的“小确幸”，它能给予人视觉享受，也可以保存和转发，作为学生学习成果的一种证明。通过各具特色的勋章的颁发，可以很好带来学习进步可视化的及时反馈，符合年轻人的心理特点和兴趣爱好。
最后，我想聊聊这样点评作业的好处。以往的作业点评，因为作品相对较缺乏吸引力，加上教师点评方法比较单一，难以真正吸引学生注意力并引发深层次的思考。这次精选作业的视听效果都是非常理想的，作品本身就很有魅力，加上在点评作业中，教师利用游戏化设计的核心驱动力三：创意授权与反馈这把钥匙，牢牢抓住了同学们的心，为自己心目中最优秀最喜爱的作品投下神圣的一票！孩子们的好奇心和创造欲被充分调动起来了，为了使用好手中的权力，履行好自己的投票职责，把几个精选视频听了又听、看了又看，对照着音频和作品评分、投票，本身就是一种很好的复习、反思，等于把对话又复习了几遍，词汇、语音语调和句型的知识得到巩固，还可以从作品赏析中得到合作表演的新思路和新方法，这比死记硬背的效果好多了。
今后，我将继续推进自己的口语教学改革，争取让每个层次的同学都能取得更大的进步。
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