阅读框架
很明显，这里的“可怕”，是用的它的反义。如果换个词语，可以叫做“敬佩”，或者“叫绝”。
阅读《全世界都想上的课》的第一章之前，把前言和序的部分认真读了一遍。才发现当初布置阅读任务的时候，我有些粗浅，因为这个引言和序是非常值得一看的。也许等到全书读完，再回头来看也是不错的思路。
读完第一章《将教育的祈愿刻入自制教材的国语教师》，“你有让学生‘可怕的气势’吗”这题目呼之欲出，直接拷问我的灵魂。这是从教26年来，我应该认真思考的一个话题。
对于“可怕的气势”，书上是这样描述的：
先生在《<银汤匙>研究笔记》等刻印教材中投入的无以计量的教育热情，今已转化成一股巨大能量在我的体内继续燃烧……而这，才是“教育”本应有的样子，不是吗？
桥本武先生的“可怕”在于他“投入的无以计量的教育热情”——将自制教材刻印出来——“荒唐的教材制作，只能说是个人兴趣”。是的，桥本武先生的行为，归根到底应该是我们所说的“教育情怀”。而这种教育情怀只是来自于——一个“彻头彻尾视兴趣如命，不断借由兴趣拓展自己的世界”的人。
对教育，我有兴趣吗？答：有。
对教育，我有强烈兴趣吗？答：有。
是的，兴趣是最重要的也应是考量的第一位。有朋友的女儿今年考大学，进了一个人家说的不热门的专业，现在就在四处张罗想要转专业。我说：“是你女儿上大学，不是你，也不是旁人，只要女儿喜欢，即可。”事实上，她女儿是很喜欢这个专业，但她就是觉得别人说那个专业不好，没有就业前景。一个专业有没有就业前景，大数据只能代表大趋势，不能代表每一个个体。如果一个人整天面对的是自己不喜欢的事情，那得有多痛苦呢？
那么，我有将自己的兴趣拓展自己的世界吗？
如果答案是有的话，我可能只能拎出“写作”这条路出来。上学期的六年级，为班里的每一个孩子写了一篇专属文，虽然现在未能发酵，但我想会在孩子的记忆深处留下很深的烙印。因为目前为止，我享受到如此的待遇也是宁写的那篇关于我的文章，我很受用。前些天，已经上高一的宁丰给我在QQ留言里如是写：
欧老，我最想感谢的就是你了（宁班不要吃醋哈），一年半以前我的数学成绩很低靡，一直在120往下滑，但当时看了你写的那篇文章，感觉自己不能放弃，就多努力了一把，中考水到渠成！
一篇文章取得如此的效果，那是千值万值了。
昨天和已经毕业的家长聊天，他谈到我在简书的写作，认为我已经是在享受这样的过程，而不是任务。仔细想想，的确如此。我的写作就是我的兴趣，这段时间输出的远远大于输入的，不过，都是在让自己的思维处于思考的状态。
也有好几个孩子告诉我，每天都要翻开我的简书，看看我的生活。
或许，我已经有了一种让学生感到“可怕的气势”。但是离那个——转化为巨大能量继续燃烧，还是有一定的距离。
当然，我也生怕自己成为“一位例行公事”的教师，没有热情，没有兴趣，程序化地共欧，那对我和我的学生来说，是一场灾难吧。
所以，要么将写作的本领发挥到极致，要么再寻觅一种“可怕的本领”，为自己的教育人生增光添彩。
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