窗外淅淅沥沥的下着小雨，如此充满诗意的天气，读充满诗意的郑英老师的书，仿佛置身于世外桃源，那种惬意胜于一切。今天细细读了三个部分，分别是：
一、让教室成为一个诗意的所在。当你怀揣着美好、用充满善意的目光去观察这个世界时，你看到的一切也将是美的。美的教室不是整齐划一，而是如森林一般有高大的乔木，有低矮的灌木，也有各种各样的藤蔓和花草，每一种植物都努力向上生长，也尽情绽放自己。教师作为孩子每天待的时间最多的一个场所，孩子有潜移默化的影响，一间充满诗意的教师，首先应该是干净整洁的教室，包括教室里的一花一草、角角落落，都是有之质有趣。郑老师和孩子们一起装点教室，要求既要形式上的赏心悦目，更要质地上的晶莹剔透。并在班级设置了“星光灿烂”的项目，确定了尽责、劳动、服务、两操、进步等20项“星星”，每月一评，隆重的贴上获奖者的照片，并为其量身定制颁奖词，使之成为班级里的月度精神史诗。教室走廊外墙开辟“班级乐章”，内容每周一换，既是知识的超市，更是班级成员的个人展示区。把班级原本放卫生工具的普通角落，装点成一个叫“悠斋”的迷你咖啡屋。当孩子们在自己亲手装点的教室里读书写字的时候，该有怎样的一种精神唤醒啊？
二、规则，更应是一份成长的契约。不同的规则催生出不同的道德行为，并产生不同的结果，这是规则的力量。西奥多罗斯福说“没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性”，尊重学生不等于放纵学生，这没有规则意识的，孩子长大之后难以有法律意识，容易长成了一个社会败类。一个集体的良性发展必定建立在有序的基础之上，而有序仰仗规则，离开了合理的规则班，集体建设将无从谈起。大多数班主任都是在开学之初为孩子介绍自己本班的规则——下马威，结果一下子拉开了师生之间的距离，看是将孩子禁锢在规则之内，实则让孩子拉在了规则之外。正郑英老师每次接班之时，都会着手设以“追梦美好”为主体的系列班会课，其核心是思考和讨论两类问题，1思考我是谁？我从哪里来？要到哪里去？2讨论我们需要哪些规则？为什么需要这些规则？还有没有更合适的规则？通过对一条条具体公约的制定，学生清晰而深切的感知到规则，不是取悦于他人的外部规矩而是反映自我成长的内在需要。
三、困难是成长的最好教科书。
郑老师讲述了自己与一个叫伟伟的孩子的“斗争史”，该同学常常挑衅老师，打架斗殴，敲诈勒索，无恶不作，学校无可奈何，把他调到了优秀的郑老师班级，一下子给原本班级工作游刃有余的郑老师下了一颗定时炸弹，郑老师采取了一系列的做法：招安收买——给伟伟同学授予纪律干事职务；动员转学——家访试图说服其父母让她其转学；买早饭——每天按照伟伟的口味和喜好为其买早饭；无形隔离——担心卫卫与原来的那些虎朋狗友在一起惹出更大麻烦，有意让他减少与原班同学的来往……结果不是闹得两败俱伤，就是炸成一窝粥，还唠落的郑老师差点挨打。结果郑老师反思：施舍岗位是愚蠢的举动，诚者才能自成，问题学生才是教师成长的垫脚石，认识到学生的顺利反复是教育的常态，结果在郑老师爱的召唤和感悟下，原本坯子一样的伟伟成为了一名有名的厨师，每年教师节还到校看望郑老师。
其实，教育路上遭遇困难是必然的事，犹如是弄庄稼的农人，也必然会遭遇旱季。对此，我们要树立的认识是：越是经历过旱季，瓜果就越甜，所以就越不能放弃。
每一种“当时只道是寻常”的平凡，都可能蕴藏着潜在的非凡。
每一片“此情无计可消除”的愁苦，事后都“可待曾追忆”。
每一次“山重水复疑无路”的窘困过后，都可能让人觉得云淡风轻。每一段历程都有专属塔的风景，所以不要错过人生的旱季，历经沧桑，方有光明与开阔有丰富的经历才有丰盈的人生，无数个一朝风月的叠加才能最终成就“万古长空”。
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