我是在数字时代接受的教育，毕业后，我选择进入教育领域工作，成了一名新手老师。我来到仰慕已久的圣克奈尔斯天主教学校任教，恰逢这个快速变革的时代，非常有利于我们年青一代大展宏图。
学校是位于旧金山湾区的天主教学校Lumen Christi 学校的一部分，该学校的使命是通过倡导积极、个性化和学生主导的学习，“培养将改变世界的伦理学者”。从2019-2020学年开始，学校计划积极地转变教学方式，由传统教学向个性化、学生主导方向转变。
其中大多数变化都集中在我们的文化和心态上。要彻底把以教师为中心的学习转向以学生为中心的学习，这个想法是令人兴奋和激动的，但它也存在着难以想象的挑战，尤其是对具有多年经验和既定实践效果的资深教育者来说。
我发现，许多教师都对这个新方向感兴趣，但在系统性、自上而下的变革开始之前，他们几乎不知道自己现在应该做些什么。
在2018-2019学年，我参加了创新学校联盟(CSI)的实习项目，该项目旨在通过强大而智能地使用学习技术，改善学生的成果并解决K-12学校面临的挑战，像我一样的教育工作者们，都在整个湾区的3—5所学校里学习有关混合学习和个性化学习的创新技术。
我的目标是找到教师现在可以实施的、小的、可持续的创新，让个性化学习更加无缝衔接，让学生和他们的同龄人对即将到来的改革都不那么畏惧和困惑。
根据教育技术协会ISTE的博客文章中所提到的，个性化学习的核心目标之一就是“根据每个学生的独特需求和偏好量身定制教学、学习表达和评估”。实现这一愿景的策略包括在内容和分组方面建立灵活性，并允许学生根据教学的需要能灵活地从一个组转换到另一个组中。
让这种模式发挥作用的关键是学生的动机，以及让学生对自己的学习内容有更多自主权的内在动力。培养学生们的自主性和责任感可以显著地提高他们的学业水平和元认知技能。
然而，对于一所此前一直坚持使用传统教学的学校来说，很难想象一种鼓励学生自主的新模式会是什么样子。而且，对于那些在传统环境中教学多年的教师们来说，要彻底改变他们的教学方式也是一项十分艰巨的任务。
下面是我在圣克奈尔斯学校课堂上实施的三个小转变和策略，我感觉它们可以帮助到那些可能不愿意尝试个性化学习和混合创新的老师。
实践中的微创新
1.灵活的分组和站点
教师们提出的一个主要问题是，我们在核心学科领域，已经设置了脚本化课程的情况下，该如何向个性化学习迈进。去修改课程似乎是一个巨大的挑战，那我们怎样才能将预先设计好的东西个性化呢？
在圣何塞的Cristo Rey圣何塞耶稣会高中，我观察到有一位老师将她的脚本化课程“分成诸多小块”以建立一个精简的教学体系。我意识到，将这些脚本化的课程分解成相同大小的块，这样做不仅是可能的，而且还有助于教学。
这种模式类似于已经在许多小学教室中出现的中心轮换，在这种模式中，学生以小组的形式在车站中轮换，既可以独立工作，又可以与老师合作。
差异化和个性化可以通过教师指导来实现，在让学生进行独立练习之前，教师可以提供不同程度的支持和实践指导。（12种混合式学习，总有一款适合你）
Newsela、NoRedInk和Zearn等网站的自适应技术，可以为教师们提供这方面的支持。这些工具中有许多都能提供来自学生评估的即时数据，这些数据就可以用在第二天的教学上。这使得教师可以根据学生的需要来调整他们的课程，而无需去构建一个全新的课程结构。
当这个模式在我的课堂上实施时，学生们表示，他们很享受这个模式所提供的自主性。有更多的合作伙伴和小组工作，教师的教学更精简，更有计划，这样可以让学生的学习更深入以及避免枯燥。
通过使用数据为教学提供信息，让我能够更精确地瞄准学生的成长领域，使他们朝着我们预定的学习目标前进。
2.培养团队责任
我们学校教师关心的另一个领域，是如何建立一个高效和协作的学习小组。小组作业是个性化学习的一个组成部分，因为它鼓励学生合作和对学习的主人翁责任感，并能促进对一门学科更深入的探索。
然而，动员学生为他们的小组承担责任是困难的。以前，学生们会抱怨必须与特定的同学一起学习，以至于他们几乎总是独自学习或只和一个伙伴一起学习。
在里士满的一所公立高中——领导力公立学校(Leadership Public Schools)实习后，我学到了一种名为“团队追踪”(Team Tracking)的团队建设技巧，这种技巧帮助了我的学生建立责任感。
为了在小学课堂上使用它，我创建了四个小组，允许学生自主选择他们的小组名称和工作(作业检查器、记分员、记分员和工作主持人)。每次小组完成了任务(例如，他们都拿出了自己的材料，或者完成了家庭作业)，他们就会得到一个分数，追踪仪就会把分数记下来。到了周末，老师会宣布他们得了多少分，得分最多的队伍就会赢得了一个小奖品。
突然之间，学生们开始互相督促完成作业，并以一种前所未有的方式互相依赖。这种方法非常容易实施，并且显著地改善了课堂上的群体关系。它建立了一个合作的范例，使小组充满了活力，无论是在他们的小组活动上还是在小组学习上，都很富有成效。
3.培养元认知技能
学术固然重要，但它们往往会掩盖教育的其他重要方面，比如社会情感技能。Cristo Rey圣何塞耶稣会高中和领导力公立学校都强调培养自我反省和感恩等基本技能，并将它们融入整个学习过程中。
在进行知识学习之前，学生在心理上需要感到安全和被课堂文化所接受，为了做到这一点，他们需要学会如何掌控自己的学习过程和行为。
我着重研究了两种构建元认知的技巧。首先，我让学生们开始反思他们所做的工作。在过去，当我把批改后的作业反馈给他们时，他们常常不会去认真查看老师的反馈。
鉴于此，每周我让学生至少选择一件他们想在ClassDojo（一种通信应用程序）作品集上展示的作品，这个作品集是在学生、家长和老师之间共享的图片和帖子的集合。让学生们给他们所选的作业拍一张照片，并解释他们的作业是什么，他们为什么选择这个，他们在作业中做得如何，以及他们如何才能提高。
最初，学生们只会选择他们得到的最好的成绩，这不需要进一步的解释。但很快，学生们开始选择他们喜欢的或他们通过努力才完成的作业。(通常，他们在这些任务上也表现得很好)。这也帮助了我，作为老师，让我看到了哪些作业和项目是学生最自豪的，所以我可以在未来为这些活动提供更多的机会。
我还会让学生们通过一个名为GiveThx.org的在线平台（这是一个学生通过同伴反馈和反思表达兴趣的应用程序），专注于为自己和他人建立感激之情。这个平台是由领导力公立学校开发的。这个程序允许学生记录一些关于某些主题的感恩感言，并向同学们发送数字感谢信。
我让学生们思考他们感激的人，以及他们自己拥有的天赋或技能，这些技能对他们有什么帮助。最后，我会让学生们随机给班里的同学写感谢信。
这件事一开始也有阻力，学生们只想给他们的朋友发短信。但是，当他们收到同学写的纸条，上面有同学眼中看到的他们天赋时，学生们就会逐渐敞开心扉，互相表达感激之情。这不仅为他们在社区中学习创造了一个更安全的空间，而且还增强了他们对自己和他人的责任感，建立了一个更加协作的环境。
通过在课堂教学实践中进行这些细微的转变，我希望能抛砖引玉，鼓励更多老师尝试适合的新实践。我的希望是，这些朝着个性化学习方向迈出的小步伐很容易跟上并实现，让那些对个性化学习感到担忧的人也能有所领悟。
这就是积跬步才能致千里，积小流方能成江河，希望这些小小的推动能够激发起更大规模的转变，使个性化学习最终成为可能。
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来源：EdSurge
作者：Elena Silla
智能观 编译
— 完 —
亲爱的朋友：
所有的大变化，都是在一点点小变化的推动下完成的。
如文中所说，希望通过这些细微的转变，可以鼓励更多的老师去尝试适合自己课堂的实践。
希望本文对你有所帮助！
祝好！
智能观 灵米
2019-6-11 于北京五道口
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