Step1【原文】
1.一位读者要追求的目标——为了消遣，获得资讯或增进理解力——会决定他阅读的方式。至于阅读的效果则取决于他在阅读上花了多少努力与技巧。一般来说，阅读的规则是：努力越多，效果越好。
2.阅读一共分为四个层次，第一层次：基础阅读。在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”第二层次：检视阅读。在这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”“这本书的架构如何？”“这本书包含哪些部分？”第三层次：分析阅读。就是要咀嚼与消化一本书。分析阅读就是特别在追寻理解的。第四层次：主题阅读。主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析，主题阅读示最主动、也最花力气的一种阅读。
3.弗拉西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”
4.一个人文素养优良的高中，就算什么也麼做，也该培养出能达到分析阅读的读者。一个优秀的大学，就算什么也没贡献，也该培育出能进行主题阅读的读者。大学的文凭应该代表着一般大学毕业生的阅读水平，不但能够阅读任何一种普通的资料，还能针对任何一种主题做个人的研究。然而，通常大学生要在毕业以后，再读三四年的时间才能达到这样的程度，并且还不见得一定达到。
5.我们的国人应该变成一个个真正“有能力”的阅读者，能够真正认知“有能力”这个字眼中的涵义。达不到这样的境界，我们就无法应付未来世界的需求。
Step2【思考】
1.越努力，越幸运。读书如此，做事也是如此。我们执着于寻求通往成功的捷径，比如快速、崛起、一招等等，其实，世界上通往成功的捷径是勤奋，没有之一。我相信，花在阅读上的时间越多、精力越多，收获就越多，喜悦也就越多。成年人如此，小孩子更是。
2.针对阅读的四个层次，我想是层层递进的，要达到主题阅读的境界，要有基础阅读的厚积，要有检视阅读的效率，要有分析阅读的理解力。
3.弗兰西斯·培根的话，让我想到了舍与得，概括与具体。消遣书可以浏览，经典名著要细细品味，必要的话，可以做标记，写读书笔记或阅读心得，也可以写成专题系列解读文章。
4.作为教育者，我深感现在的孩子所接受的信息的冲击力，他们躲避不开的是电视娱乐节目的诱惑、休闲漫画类书籍的消遣、快速成功作文方法的速成等等，到初中毕业，真正读过的经典名著屈指可数，有的甚至连课本上的必读名著都没有读过，他们的阅读量仅仅来自小学、初中课本以及复习资料上的阅读文章，问他们原因，有的是作业太多，没有时间阅读；有的是不感兴趣，读不进去；有的是应试教育体制下的被逼迫阅读，也是没有兴趣、没有质量的、走马观花式的阅读。当考试中涉及到名著题时，最基础的知识都答得“张冠李戴”，这种状况在初中表现得尤为明显。因此，在学生的课内、课外大阅读上花时间、花功夫显得尤为重要，家长不以“分”为命，而以“阅读”“素养”“理解力”为重显得至关重要。
5.通过和女儿的亲子阅读，我发现，小孩子的记忆力是惊人的，我认为理解力谈不上有多少，至少在记忆方面是非常好的。例如在和女儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》时，当我读到“啊！毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶”时，她会将双手举过头顶，这个动作也是我在第一遍给她读的时候做的动作。在读《三字经》时，一开始我并不是非常用心，是女儿在玩的时候，我给她背，有的时候是念，而她则是专注于书里面的这幅图画和封面上的图画是一样的。不过，有一次我读到“昔孟母，择邻处，子不学”，女儿很流畅地接上了“断机杼”，我很惊讶，难道她是在我反复朗读中记住了？晚睡前，依旧是我们的阅读时光，我读三句，她接一句，一直到我给她读到的“此十义，人所同”，全都接上了。女儿的表现也给了我极大的信心，让我继续坚持我们的亲子阅读，培养良好的阅读习惯，我相信坚持的力量，我也相信阅读的力量。
Step3【行动】
1.坚持每天1小时阅读和半小时亲子阅读。“不动笔墨不读书”，适当做好标记，随手写下阅读感悟。
2.思考刚刚升入七年级的学生，初中第一年以及初中三年的阅读规划，必读选读书目、开展阅读系列活动、读写结合教学、主题阅读教学等。
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