打卡45，11.8，周日
激活思维力，提高注意力
什么是思维力？
思维力是孩子生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析获取新知识，进行思维练习，寻找因果关系的能力。
为什么要激活思维力？
要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行，让儿童在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的质和特征。《苏，思维课——到自然界去旅行》
苏主要强调的是以形象思维为主的儿童要在大自然中建立各种知识的链接。但思维力不仅仅只有在自然界建立，小学阶段的孩子主要的学习阵地是教室，因此，利用课堂，学科老师利用本身的课程特点对学生进行思维力的训练，尤为重要。魏智渊老师总结提高思维力的方法主要有两个大的方面。1.增加现象资料；2.改变教学方法。这两大措施的根本意义在于尊重儿童以形象思维为主的年龄特点，这也是尊重教育规律的表现。教学中，如果与规律契合了，一定能起到事半功倍的效果。下面我就来说说我已经成功使用过的魏老师的方法。
一、增加现象资料
1.引入课外阅读材料，尤其是新鲜的材料，例如作者的逸闻趣事来丰富和活跃课堂。
我手写我心，一切文字都是作者这个人内心的表现。因此，学习一篇文章，了解作者就显得尤为重要。
例如新编本语文课本里面选编的叶圣陶先生的文章特别多，比如《小小的船》、《爬山虎的脚》，而新选入的课文《一直窝囊的大老虎》是叶老先生的儿子叶至善的一个童年故事。这样，学生们对这些课文就有了新的，不一样的感情。自然升起一种新的亲切感。结合课外阅读中遇到的一系列叶圣陶先生的文章来系统看学生就对叶老有了一个更立体更全面的认识。
同样，《走月亮》这篇课文就是《我们的民族小学》的作者，而《走月亮》这篇文章的诞生是因为作者读了《浮生六记》受到启发，从而确定了《走月亮》这个奇特而又切合题意的题目。通过这个点的展开，让孩子体会到文章和文章之间，文章和一些阅读作品之间，有着“奇妙”的联系。从而使许多学生有了对阅读和写作的向往。
周总理参加泼水节，除了学会必要的语文要素，我还利用暑假时间让家长共和孩子共同观看了关于周总理的电视剧《海棠依旧》，对这一部分稍后系列事件和对理解周总理的大爱五疆有了更形象、更深刻的认识。
2.采用直观教具和实物进行教学。
看到一条不得不说一下《爬山虎的脚》的授课情况。这堂课我也上过好几次了，为了让孩子体会叶老观察的细致性，作用了画图等多种方法，但把实物带到课堂，还是第一次。但真正带到课堂后，孩子们叽叽喳喳地讨论后，才发现难点不止“反面伸出枝状的六七根细丝”这个“反面”难以理解，原来“茎”、“叶柄”这些我们以为很好理解的东西，对孩子来说也是一个难点。通过实物教学，让孩子们拿着爬山虎的一段茎上台一边指着一边说，让全体学生顿生恍然大悟之感。
3.利用多媒体设备。
曾经有一个梦想，用手轻轻一点，就可以让孩子们领略苏州园林的美丽，去勘察赵州桥的实地情况，轻轻一点，就能感受鸟鸣花香，不出教室，就能在这四四方方的一空间立体观察行星的运行轨迹，虽然我们目前的学校还不能实现这样高端的技术，但在首都北京已经有这样的实例。在科技突飞猛进的今天，一切都不再只是梦想。多媒体设备可以帮助孩子们对学科的学习起到相当大的推波助澜的作用。期待这样的技术普及全国各学校。
二、改变教学方法。
1.反复强调加强激励管理，引入奖惩机制，例如小红花等方式，更多时候语言鼓励或者批评。
首先是教师要有建立润泽的教室的能力，一定要让师生关系处在一种平等、民主的前提之上去碰撞交流。在此基础上，多种方式奖励或者批评才会更有效果。奖励的是孩子的自尊感，不在于奖励什么东西。比如有一年给小组内进步学生每个人发了一颗系了红绳子的大菠菜，晚饭时间，一盘盘有菠菜的“大餐”摆上桌面，对孩子来说，对家长来说，都是一种极其幸福的享受，不禁激发的学生上进心，也融洽了家校关系，家长工作更容易、更高效开展。
2.突击提问或者多种提问方式，迫使学生集中注意力。
突击提问可以帮助孩子最快的时间停止跑神。请孩子来提问孩子，或者请班长组织提问，都会有效避免教师提问给孩子带来的的疲劳感，增加学生注意力。
3.插入笑话进行调剂使授课更为幽默。
除了笑话，适当的使用方言、简单的英语、孩子们的昵称或者绰号，老师“自贬”，“多重身份转换”，都是给孩子们思维注入活力的好办法。
4.让学生带着任务听课。
5.通过强调学习的目的，促使学生提供注意力，例如强调所学知识的重要程度与考试，乃至个人请投相关
6.采取灵活重要的方式。
7.更多联系生活经验或者设置接近学生经验的教学情境，让课堂显得生动活泼，充满生活化。
8.增加课堂上思维的含量更多，设计有挑战性的问题。
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