第二次复述基于真实从场景进行表达，最好的模式就是讨论或者向他人讲授。阐述自己的观点要基于自己最感兴趣的，最擅长的和最想表达的。
思考：怎样觉察学生想说的的话来让其展示出来？
同时第二次复述，要融入结合生活案例自己对知识的理解，融入自己的思考，用自己的语言来表达。给知识注入“心灵”的力量。同时第二次复述要有明确的清单和问题单。
无独有偶，今晚聆听陈静静老师的分享。也提到了上课的预习单，任务单或者问题单，简明扼要，所列举的问题设计高强度思维。
基于上面的学习我如何设计我的现在的复习课堂？
现在的模式：
1.学生集中做题（效果很慢，有的甚至不做）部分学生能够互相讨论，个别学生问老师。进步不一致。课下抽查课代表所讲过的题目，抽了三道有难度的题目不能够二次讲述。
2.课堂我集中讲解学生提出的难题，难题的提供者，我是通过当众询问的方式，只有部分做过题目的同学应对，很多没做过的不能够应答，听课质量没用监控和评价反馈。部分学生处于厌学状态，基本不学了。抽查，一片空白。
如何改变？
1.精心备课，精选重点的典型题目，课堂上精讲典型题，可以让学生讲述，也可以讨论，指定学生展示。他人补充，对于 有难度的题目可以采取轮流讲和补充。
2。没节课最多讲评不三道左右（类）例题，并有变式练习和相关评价。
3.讲解题目，要提炼背后的知识和数学思想方法，并举例。
明天进行尝试。
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