知否

        自从参加了“家庭教育种子师资”研习营，学到了一些关于家庭教育的理论，对班级孩子们的认知方式和教育方法发生了潜移默化的改变。

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        就拿这学期刚刚转到父母工作所在地（南通）学习的学生—小奇来说，当初在三年级刚接手这个班时，就知道他的调皮和学习习惯的不好。当时，只是一味地关注该生的言行举止的发展，并没有能够深入到其生活背景和家庭环境。虽然也经常与其家长沟通，了解其学习态度散漫的原因，却未能全面地去考虑到其家长的为人处世的模式以及种种生活态度对孩子的影响。后来，学习了关于“家庭教育”方面的一些理论，我又重新把这些理论知识运用到了对小奇这个孩子的认知和教育之中：孩子所谓的“家长”，其实只是不明事理的爷爷和目不识丁的奶奶，而父母一直在外地工作，父亲一年最多只能见到两次。母亲虽然有时会回来一下，但过不了几天就走了。夫妻俩对孩子的教育可谓微乎其微。孩子的爷爷平时虽然按时接送，但每次出现都能听到他大声喊骂的吼声，奶奶偶尔会来给孩子送伞什么的，但，与爷爷一致的是，每次出现，不是责备就是埋怨。每每这时，孩子所表现出的就是沉默和一脸的漠然。

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        对此，深知想要说服其爷爷奶奶改变教育态度，必定惘枉然。毕竟，五六十年的生活习惯和状态，又怎会改变于一朝一夕？于是，把希望转嫁到了孩子的母亲身上。之后的日子，只要知道孩子的妈妈回来，就抓住机会与其进行沟通，跟她聊孩子的表现，聊孩子的变化，聊孩子的成长，当然，最重要的是，聊父母陪伴的重要性。久而久之，孩子的妈妈会主动地与我联系沟通，主动地了解孩子的状况，并且对孩子的内在心理上的关心多了很多。尽管这般，孩子依然有许多不好的习惯，但性格上比之前开朗了很多。

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        直至学期末，孩子的妈妈回来了，找到我，跟我推心置腹地谈了许久。最后，坦然地跟我说：吴老师，之前我从来不晓得孩子还会有这么多的思想和需求，总觉得供他吃穿就好了，没想到其他的。通过这段时间，跟您聊了这么多，我才发现，对于孩子，我错过了很多，现在我不知道该怎么来形容我的感受，总之，我想过了，下学期，我要把他带在身边，陪着她，不再把他扔在老人身边了……”那天，小奇的妈妈说了很多，有对我的感激，也有对未来带着孩子一起生活的美好憧憬，看着孩子依偎在妈妈身边的乖巧模样，我倍感欣慰。

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        其实，我一直没有告诉小奇的妈妈，之所以这么坚持地要她多陪伴孩子，是因为，有一天，小奇在我面前哭了，他亲口跟我说：他想跟妈妈在一起。