两个班级意识

两个班级意识

就说一个这几天刚刚解决的问题吧。

现在刚升入初二，原来基础差的孩子出现了很大的厌学情绪，在这种情况下为了避免让各个班里出现严重的两极分化，这个学期年级要求每个班从学生的基础抓起，每个学生必须将老师课堂上所讲的基础知识会背，练习册上面的基础题都会做。根据这样的要求，每位教师在课堂上会进行短时间的练习，然后进行错误统计，课下让相关的学生做第二遍，直到全部掌握，班主任会利用一天当中的几个固定时间在班级内进行学生之间的相互测试。最后仍然无法达到要求的，年级专门要求加了第三节晚自习。最后每个学生必须全部过关。

每天学习的具体任务，在课堂上安排，在黑板上公示，具体过程会随时记录，并及时地反馈给班主任和任课老师，那么接下来就是学生无休止的提问和练习。一次次的测试可以表明，这种方法，让学生的成绩有了大幅度的提升，尤其是那些基础不好，自制力也比较差的学生，有了很大的改变。

可是这样的结果却让我忧心忡忡，因为我看到学生时间一长有了一种懒惰的思想，有了懈怠的情绪。这种情绪在不断的蔓延，直到影响到教师。虽然每位老师很是着急，但是毕竟老师没有办法替学生学习。

根据罗森塔尔效应，也许很多人会下面地给学生鼓励呀！可是这样真的可以吗？你面对一两个孩子的时候，也许你可以每天仔细地过关，认真地点评。每天根据孩子的变化，提出不同的目标，但是如果你每天面对的是十几，二十几，甚至更多的学生的时候，你该怎样做呢？当你的鼓励，学生自己都能背诵下来，当你的鼓励，自己都觉得有点程式化和机械化的时候，这个时候，你的鼓励，你的赞扬，你的期望。显得是那样的寡淡无味。

这个时候我想到了家长，作为一所寄宿制学校，学生每两周回家一次，虽然有些家长知道孩子的成绩不太理想，但是很多家长却无能为力。因为毕竟心有余而力不足，或者是根本就不知道如何去要求。我要求每天班主任把每天过关的孩子发送到家长微信群里，然后让家长给孩子送一句赞扬的话，然后每天我都会在班里给孩子读每个家长给他发送的话。因为有些家长不会用智能手机，或者各种原因没有办法及时发过来鼓励的话，我在读回信的时候，不会让孩子知道是哪个家长发的，而让孩子们都感觉哪一条都是自己父母发的话。

时间一长，这种方法也不行了，因为家长的用词也有点不足了。所以为了鼓励更多后进的孩子，在征求同意的前提下，将英语和数学每天不过关的孩子名单发到家长群里，然后家长给孩子留言，此时学生又有了一个新的动力。

看到家长所说的话，孩子大都心里很感动，但是我却没有给他们机会说出来，并且说出来，也没有办法让家长看到。

做到这里，我在想一个事情，那就是家长，学生和学校三方能不能建立一个长期而有效的沟通机制呢？我想我可以做到。

接下来，我让每一个听到自己父母所说的话的孩子写一封短信，然后拍下来，发给家长。因为今天是第一天在我们年级施行。所以具体的效果还不清楚，虽然我知道和其他措施一样，会有这样或者那样的问题，但是我相信我所做的方向是对的。只要我不断的完善和调整，最后的结果一定是好的。因为我建立了一个畅通的沟通和反馈机制。

这个方法的想到，和这几天的学习不无关系。我想咱们老师在学习理论的时候，能不能把最新的技术和交流手段使用到咱们的教学管理当中。如果方法得当一定可收到极好的效果。

作为一个班主任，我们要经营好自己的班级，那里有我们的学生。然后我的另一个想法是，我们能不能经营好自己的另一个班级，那个班级里面全部都是我们的家长！我们的学生需要教育，但是我们的家长更需要培养，因为一批对学校满意的家长，会永远认可自己的学校，就算孩子毕业了，他也能为这个学校的发展长久做出贡献！