（一）学习兴趣、学习态度的分析
从班级整体来看，学生对学习缺乏兴趣，缺乏热情，没有主动学习的意识，一切学习行为都需要在老师的监管和鞭策下才能进行。如家庭作业很难按质按量完成，大部分同学书写不认真，乱做一气，敷衍了事。在学校里，如果老师有事离开教室去开会，布置任务让学生自己完成，会有很多学生完成不了。
环境对人的影响和渗透是无孔不入，潜移默化的。孩子们之所以这样自由散漫，对学习缺乏主动性和积极性，主要是受不良环境的影响。
首先是家里的父母以及周围的大人文化层次偏低，自己不学习，也不重视孩子的学习，认为学习是学校的事，是老师的事，是孩子自己的事，不是家长的事。有些家长经常以自己要工作要挣钱要干活为由，推脱责任，说自己没有时间陪伴自己的孩子，没有时间监管自己的孩子。还有些大人沾染一些不好的行为习惯，如经常赌博、喝酒、吵架、说脏话……家庭内耗严重。去年去家访过一部分学生，发现很多学生都生活在脏乱差的家庭环境中，连一张像样的写作业的桌子都没有。
然后是学校里的同学，周围的伙伴都不爱学习，都学习差，大家也不会因为学习差而害羞而有压力。从众心理，羊群效应特别明显，反正大家都这样，我也这样。我们马厂小学的学生少，校园相对来说比较大，供学生玩的体育设施和器材比较多，学生普遍贪玩。除了上课时间，其他时间教室里都是空荡荡的，几乎找不到一个学生。上课的时候，好多孩子也分心走神，总是想着快点下课出去玩，玩到上课又舍不得进教室。上课铃响半天了，心都平复不下来。
按常理来说，班级学生人少，好管理，学生会比较安静，但事实不是这样，有时几个学生也能把教室把校园吵翻天。人总想找自己的存在感，在小孩子身上也不例外。他们在一起总会你一言我一语，生怕别人看不到他，生怕别人听不到他说的话。当他们不能用学习成绩，不能用长处的证明自己的存在，引起同学们的注意时，就会搞一些恶作剧，制造一些恶趣味的东西来证明自己的存在，来引起同学的注意。
二、学生课堂学习状况分析。
因为学生的兴趣点不在学习上，缺乏学习的意识，所以上课经常分心走神，很难专心听讲，需要老师不停的提醒，不停地表扬鼓励。如果老师兼顾不到学生，学生就会很散漫，坐姿不端正，说小话，做小动作，让朗读不张嘴，让做笔记不动手，让回答问题不举手。和学习有关的问题大都哑口无言，和学习无关的问题七嘴八舌。还有个别同学下课生龙活虎，上课昏昏欲睡。例如李文哲同学上课经常睡觉，不管是上午还是下午，喊醒了又睡，再喊醒又再睡。
三、上学期成绩分析。
和接手以前的成语相比，上学期的语文成绩有了很大的提升，平均分从街道排名倒数第三上升到正数第六，从全市排名的100名以后进入全市排名第71名，高分率，优秀率，及格率都有很大提升，消除了低分率。
但是从学生各小题的得分情况来看，反映出一些问题。
得分率比较高的题大多是和书本联系比较大的，基础型的，灵活度不太大的题，如第1小题，抄写；第2小题，看拼音写词语；第5小题，补充词语；第7小题，古诗积累；第9小题，故事和图片连线；第15、16、17小题，课内阅读题。这些题都反复练习，反复讲解过，所以得分率比较高。
得分率比较低的题，大多和书本联系少，平时不常见，综合性比较强，灵活度大，对思维能力要求比较高的题。如第3小题，选出读音和书写完全正确的一项，并圈出错误的音和字加以改正；第6小题，按要求改写句子；第8小题，判断对错；第13、14小题，文言文阅读；第19、20、21、22小题，课外阅读。
从得分率高的题和得分率低的题的对比中，可以看出我们班学生思维比较死板，灵活性差，不细心，分析能力、比较能力、阅读能力、综合能力都比较差，有待进一步的提高，需在今年的教学中加以训练。
有些学生会在考试中发挥失常。第1道题抄写题，有两个学习比较好，平时此题考试从不丢分的同学，在这次考试中，因为写错字扣了0、5分。第11小题选择题，有个优生错了。最失常的是我们班平时考试都是第一名的学生，这一次落到了第三名，很多他本该做对的题，别人都做对了，他却做错了，最明显的是第15、16、17题，班级平均分是4.78分，他才得3.5分。这说明好生有时会有骄傲情绪，也需要老师经常关注提醒。
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