放假前，我在评讲一张试卷时，曾讲过这样一道阅读题《幸福如此简单》，里面讲的是一位6岁小男孩因为在学校被老师抚摸了头，特别开心，把此事当成了一件幸福的事回到家分享给妈妈听。当时讲完此题后，我随机问了同学们一句:"你们中间谁曾被老师抚摸过头?"有两个学生举起了手。一个学生高兴地说:"老师，有一次上网课，我积极回答了网师提问的问题，您当时摸了摸我的头。"另一个学生也开心地说:"前段时间，在我们校经典诵读颁奖会上，我领奖了，当时您抚摸了我的头，我很高兴。"这两次抚摸孩子的事我早已忘到九霄云外，孩子们却记忆犹新。当我说:"老师抚摸拍你的头或拍拍你的肩膀或拥抱你时，那是对你的所做所为的一种鼓励和赞赏，那你们愿意让老师这么做吗?"话音刚落，全班学生一下子全举起了小手表示愿意。当7月12日晚上，我听了杉树基金创始人陈瑶老师讲的心理健康第一课《懂得新一代》，讲到留守儿童的现状，一串串触目惊心的数据使我的心情非常沉重。留守儿童而缺失父母的关爱，变得自卑，缺少安全感，孩子在学校若能得到老师的抚摸头、拍拍肩等这样极平常不过的动作时，将会是对孩子莫大的鼓励和安慰，也是激发留守儿童学习的办法之一。这不由得使我想起当时评讲那道《幸福如此简单》阅读题后同学们的课堂表现。
是啊!农村许多家长为了生计去外地打工，不得不把还在上小学的孩子留给爷爷奶奶或姥姥姥爷照看，这些隔代老人无法给孩子提供必要的情感。这些缺失父母陪伴的孩子，在家里不听老人的管教，家庭作业不按时完成，课堂上不认真听讲，有时还惹事生非，直接影响着班级成绩。班级成绩不好，一般是那些父母不在身边的孩子拖班级后腿，老师们也很伤心，因为课堂上没少提问这些孩子，课余时间对这些学生的辅导上也没少下功夫，可就是成绩上不去。而农村小学没有专业心理辅导老师，班主任和任课老师平时读专业成长的书较多，读了解孩子心理学方面的书籍很少。听了陈老师的心理健康课，我明白了:留守儿童的学习成绩普遍差，原来是我们老师不了解这部分孩子的心理需求，缺少父母的陪伴，缺少父母的关爱，怨恨父母，缺少抚慰，缺少安全感，而厌学的。正如陈瑶老师所讲:教育是要帮助每个孩子找准自己的位置，才能使孩子得到充分发展。给这部分孩子"开小灶"有必要，但走进孩子内心更重要。
老师，请不要"吝啬''您的双手
当学生们某门功课成绩好或在参加某项活动时表现好时，或者孩子受到委屈时，我们老师一般习惯于口头表扬或安慰，至于给孩子一个拥抱、抚摸、轻拍肩膀等这样的肢体动作我们做得很少，尤其是留守儿童。从陈老师讲《懂得新一代》中明白:解决留守儿童陪伴缺失有两种办法:一是老师多了解儿童心理，走进孩子，用爱心与耐心与孩子多交流，了解孩子的内心需求，伸出我们的双手来抚慰孩子的脆弱的心灵，让孩子们感受到来自老师的鼓励与关爱。同时也要鼓励全班学生要团结友爱、互相帮助，积极参加学校组织的一些活动，在活动中互相帮助、互相鼓励，使留守儿童感受到班级这个大家庭的温暖。二是多与家长联系。尽管家长没在孩子身边陪伴，也奉劝家长干活之余给老师打电话或微信联系，向老师了解孩子在学校的表现情况。同时要在晚上孩子在家时，家长多与孩子电话沟通，了解孩子在家表现，与孩子拉进亲子距离。
老师，请不要"吝啬''您的双手
留守儿童是农村小学的普遍现象，请我们的老师不要''吝啬"我们的双手，常常走到留守儿童面前，常常伸出我们的双手给孩子送去一个个温暖的拥抱、抚摸，来抚慰孩子柔弱的心灵，使孩子感受到来老师的关爱，从而安心地学习，尽最大努力给孩子一个美好童年!
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