今天评讲练习，由于担心天气燥热让孩子们课堂浮躁，所以我决定小步子前进，关键处老师讲评，方法多时放手让学生分享，简单题目让学生小组订正的方式评讲练习。

        第1题，孩子们举出了求6的三分之二的问题，举出了三分之二的六倍的问题。提醒孩子们还有典型的求长方形面积的问题，只要把数据设计为分数即可。

        第2题是基本题型，巡视完同学们的作品我决定让同学分享，生生交流的方式更能促进学生深刻理解乘法分数的画法。

       “有没有同学来分享？”

        话音刚落，教师内瞬间鸦雀无声。我以为他们是不太好意思，耐心等待了一分钟，还是没有一个人举手。

        “一个人不行，那我们就同桌来试试看。请同桌交流1分钟，准备分享”猜测孩子们可能是由于担心一个人上台不好意思，就让他们组队分享。

        还是没有一个人举手。一个都没有！这下我该怎么办，如果我接过来把这道题讲了，那以后是不是所有的课堂都是我一个的舞台，这是效率最低的，我不想要的结果。坚决不能妥协。只有分享式课堂才能让孩子深度参与课堂的头脑风暴，才是真正的学习。

        “孩子们，你们只听课这不是真正的学习。一部分孩子听了进行了思考。一部分孩子听了但没有思考，还有一部分根本没听。真正的学习，是要把你们的想法分享出来，即使错的、不完美的也没有关系，我们大家一起来想办法，把不会的变成会的，这就是学习。只有你真正参与进来了，你才能学得更多更好。”“我们一起来试一试，老师会和你们一起想办法的。请同桌再交流1分钟，准备分享。”

         “老师我可以讲两种方法吗？”“当然可以了!”给她竖起了大拇指。

        有3个小组跃跃欲试。

         请一个小组来完成分享学习。他们也能做得很好。最后评价环节，一位同学说，我欣赏他们分工很明确，讲解很清晰。我补充到，我欣赏他们的是敢于举手，敢于上台，敢于分享自己的想法，我相信他们应该是在这一段学习中收获最多的人。

        “现场采访一下，你们有哪些收获？”

        “老师，我收获了自信。”“真好，长期这样深度参与，你会越来越自信的。”

        “老师，我上来了，我觉得我很帅。”“确实如此，我也这样认为。”

         “老师，我发现了自己的不足。 我刚刚错了一个地方，通过同学们的提醒，现在改过来了。 ”“真好，分享可以让我们发现自己欠缺的地方，通过大家的努力一起改变，提高。真的欣赏你们小组，谢谢。”