听吴熙娟讲如何用叙事技术与学生谈话

听吴熙娟讲如何用叙事技术与学生谈话

来自台湾的吴熙娟有着童话般悦耳的嗓音，逐字逐句不慌不忙的说着。注意到现场的蜡烛，玩偶了吗？还有背景轻音乐，熙娟就是那么让人贴心舒服。

听吴熙娟讲如何用叙事技术与学生谈话

开场她讲到最近经历的案例：15岁男生不喜欢读书，家人带他来找熙娟谈话，熙娟老公和男生大谈汽车的构造之后，他回去好好读书，要去德国进修汽车。～不爱读书不是重点，重点是他要做什么？

这个故事让我联想到雪娇：她一大早出门听课，我问她要不要下周再去参加另一个课程，她说：上午睡瞌睡。我暗自发笑：这会儿就不睡瞌睡了吗？随之恍然大悟：所有的懒，都是因为动机不足。

这个感悟和熙娟老师说的是同一个意思，不做事不是重点，重点是想做什么？找到动力，行动力自然就有了。

第二个例子，一个年轻女孩人际关系不好，不愿意耍朋友，熙娟老师来看她对她说：昨天婚礼上见到你，很美，跳舞也很好，你的内在也很美，有很多重要的想法。女孩一直在笑，当天晚上就有了她的first date～年轻人是需要被相信的。

人是被看出来的，我们做什么样的观众？相信人是有希望的，在问题中看到发展的可能性。

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熙娟谈到两种文化的转换。最早的文化是解决、修正问题，是指导性的；转变到现在看到问题背后的例外和资源，是合作的。接触到叙事的那天，熙娟感到太神奇了，太激动了，这就是想要的。

叙事咨询师从来不说个案有问题，而是说咨询师没看到（个案的资源）。每一句问话都在构建有力量的自己，不去复制失败，不断看到之前没有看到的自己，becoming！

从剖析解决问题～到换角度看世界，全新的视野改变孩子。我们的影响力是什么？是复制失败，还是在困难中创造希望？

有一个高二男生，觉得活着没有意义，上网去查：活着的意义是什么？找不到答案。熙娟向他身边的老师询问，老师们说：意义是照顾好我的父母，是抚养子女成人，是保持健康……男生明白了：生活的意义不是想出来的，是透过参与得到的！

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熙娟谈到解构，用不一样的视野看文本，凡事都有生命力！是发展的，活的，拥有积极向上的力量。不急于改变问题，而是～深深的理解

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例如解构“我是不行的人”

“觉得我是不行的人”是怎么来的？

“觉得我是不行的人”对你有什么影响？

评估“觉得我是不行的人”是正面还是负面的？

希望和“觉得我是不行的人”保持怎样的关系？

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一般情况下，遇到问题会“贴标签”，解构就是外化问题，去标签化。贴近来访者，随缘自在，由他自己发现资源。

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熙娟经常用到玩偶作为外化的工具。玩偶代表问题，可以代表无力，焦虑，过去的自己，童年的自己，引导个案和玩偶（问题）进行外化拟人化问话，把问题变成好玩的对话。

你（无力）是怎么来的？

你是什么时候开始出现的？

你出现的背后有些什么？

可以怎样和你共处？

通过外化对话，痛苦就不再是主人的，把痛苦拿出来说，痛苦不在主人的身体里。痛苦背后是对生命的期待和渴望。与痛苦约会，让痛苦被看见，被尊敬。

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或者和不同时段的自己进行跨越时空的对话，请十年后的自己给现在的自己说几句话，支持现在的自己。

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和熙娟的温柔遇见，我身体里有东西在萌动：问题不重要，看到问题背后的资源才重要！把问题外化，与问题对话，学会和问题和平相处。

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