说来听听

说来听听

“说话”是日常生活中不可或缺的行为，能够将读过的书说清楚，本身就是一件非常有价值的事情。《说来听听——儿童阅读与讨论》正是一本专为广大老师、家长、图书馆员以及儿童阅读推广者所写的实用工具书，它引导读者思索，如何让“阅读”产生意义，怎么“读书”、怎么“与他人讨论”所读的书，以帮助儿童恰如其分地谈论自己阅读过的书以及听明白别人的发言。

本书最精彩的地方是收录了班级读书会的讨论实例，藉由第一手的实务记录，说明阅读讨论进行的概念、流程与基本架构，是一本很好的阅读分享指南，能有效地帮助孩子快速进入状态。自主而愉快地阅读。

今天阅读的是本书的第六章 弥足珍贵和第四章 为什么要说来听听，很受启发，所以记录了下来。

弥足珍贵

书中讲述：要想帮助孩子们和大人把读书心得报告的条理分明，首先要真心接受他们的意见，相信所有看法都弥足珍贵。

说来听听的中心思想就是真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法，感觉回忆还是好恶。

每一个参与说来听听，阅读讨论的人，原本只有自己知道的阅读心得。经过小组成员的分享，便秘延展了文本的深度和广度，经过互相讨论。一个属于大家的文本便产生了。我个人认为，分享可以获得双赢，在飞翔过程中，既可以学习他人优秀先进的理论。同时也丰富扩展了自己的学识。

为什么要说来听听

很多时候，我们在邀请学生参与阅读讨论时，有些孩子拒绝参与讨论，因为有的老师们喜欢问为什么？孩子们之所以讨厌问为什么，最终的原因是当你这么提问时，语气往往是挑衅的，有威胁感的，而且有点儿拷问的意思，并且没有人可以三言两语把喜欢或不喜欢一本书的原因解释清楚，他们通常会用一些笼统的答案来作答:比如很刺激，很有趣，很无聊，很乏味。这样问学生为什么喜欢这本书？这个问题对推动讨论进行没有太大帮助，要想恰当地表达对一本书的读书心得，最好从一个自己能掌握的精彩片段切入，所以，我们不妨找到关键的句子，让学生说来听听。

“说来听听”我们喜欢这个句子里那种探寻邀请发言的意味，它代表老师真的想知道学生的想法，老师们想参与讨论，而不是站在讲台上进行质问，学生们也喜欢这样的对话方式，详细叙述自己特别喜欢或讨厌的片段。他们容易抓住精彩片段，细节时讨论更具体，更有效，容易达到更好的效果！

把主动权还给孩子，让孩子们畅所欲言，作为父母的我们只需要做一个安静的倾听者。