聆听于会祥
一场秋雨一场寒。昨天北京下了第一场秋雨，偌大的宾馆地上落满了落叶。北京的秋天确实很美，但也有萧瑟之意。近来工作个人事情繁且杂，无端的又增加了许多愁绪。中午女儿打来电话，说考试虽有进步，但是还是有许多因为大意和马虎带来的问题。其实“大意和马虎”代表的也是人的状态，很多时候，这样的状态是很难改变的，甚至一生都难以修整。考试也是人的整体状态的体现。
按课程安排，今天走进北京市育英学校，这是第三次到访育英学校。第一次是在五一小学挂职的时候，承蒙陈珊校长的联系和安排，有半天的时间到育英中学参观学习，但是只是和于会祥校长见了一面，主要是学校的其他干部介绍了学校的情况，印象非常深的是发现了学校自编的用于国家课程补充的读本和材料，感到学校的教研工作做的深，做的细，做的有学术性。第二次是参加一个培训班，又培训班组织参观了两所学校，一个是中关村三小的万柳校区，另一个就是育英学校。恰巧的是此次培训三小的刘可钦校长和育英的于会祥校长都是培训的讲师。
今天应该是育英学校的大日子。学校在北京市教育学院和海淀区教委的组织下，召开了“普通学校优质发展：理念与行动主题交流会”。育英学校可以担当这样的大日子，于校长深耕多年，教学质量逐年攀升，今年北京市的文科状元产自育英，这也说明了普通学校也可以实现优质发展，可以在遵从教育规律的前提下，创造优异的成绩。
会议的重头戏应该是于会祥校长的报告《学校教育就像过日子》。我很喜欢这个题目，做校长时间久了，就会发现，学校教育其实就是过日子，而且用过日子的心态做教育，教育才能过出味道，过出精彩。一个“过”字也代表了做教育的快慰和无奈。
于校长回顾了育英学校近年来的发展历程，用他的话说算作痛苦的回忆。每个打了胜仗的将军，在回忆起拼着命的拼杀的过程时，都会充满难掩的心酸和万丈的惆怅，当然也会有经历坎坷终成正果的欣慰。这能就是这样的欣慰会让人“上瘾”，很多人就是为了寻找这样的欣慰，而选择了一次又一次的拼杀。
于校长在十一学校做副校长多年，曾经跟过李金初和李希贵两位校长中的大家，他的思想中有着深深的十一的影子，但似乎又有所不同，更加执着，更加踏实，更有一种起于阡陌的味道。
比如于校长对教育的理解要顺应人性。教育是什么？于校长认为教育应该启发人，发展人，且要不断地寻找让学生发展的动力。尊重学生成为育英学校教师的标签，而且做到了真尊重。特殊的孩子同样会得到特殊的关爱。那个人人烦的不能再烦的孩子，建立了自己的多肉社团，开始了自己的研究之旅，那个被称作法布尔的孩子，学校申请了90万元，为这个学生专门建立了一个昆虫实验室。用于校长的话说不亏，看似是给一个学生建了个实验室，但是受益的何止这一个学生？学校打通了小学和高中的通道，让校园变得不那么神秘，学生们可以顺应自己的想法，去寻找自己心中那份神秘的答案。
比如于校长善于开发和利用一切课程资源。育英写学生中午在学校就餐，就餐后就留下了一段时间，没有教学任务。于校长和老师们一起开发了丰富多彩的活动课程，讲堂、社团、体育运动、社会交往等等在这个时间段得以实现。这样的校园变成了“社会”，这样可以交往、可以尝试、可以努力的社会就是孩子们走入大社会的联系和试验，这对于学生人生的成长来说是多么宝贵啊。学校是九年一贯，十二年一体。这样在一个校园中生活的学生们无疑就成为了一种课程资源，于是高学段对低学段的指导和帮助，低学段和高学段的不断接触和交往，也成为了学校的课程资源，成为了学生互相联系，彼此了解的资源。很多九年一贯制的学校在不断地阻碍和割裂学生的交往，总是担心会发生些什么，真的放开了，努力的激发学生的“呵护之爱”，柔软内心，这就是课程资源，让学生成长的课程资源。
比如于校长把学生综合素质评价和教学的解构达到了深刻的地步。之前对于学生的综合评价一直不愿意去改变，主要是因为对现在的评价方式并不满意，但是却又不知道怎样找到更好地方式去做，各种不满意否定了太多的想法。育英学校也并没有独树一帜，也没有多么高明的做法，只不过就是没有让所谓的追求完美桎梏了前进的脚步，细化了评价项目，而且紧紧依靠实际，联系实际，为了实际，在细化的基础上用积分的形式表现，更加符合学生的认识，值得学习和借鉴。下午所听得有关语文、数学、英语等学科的报告后，更加感到育英在学科教学、教材解构、学生研究、素质培养等方面做的深刻且持久，这是需要能力和定力的。每个暑假的封闭培训和研讨，都让教师处于了深度卷入的职业状态，每个人都在为了自己追求更高端的职业状态二努力。
并没有去选择在育英走马观花的拍照，而选择了深入走进和对照思考，我想这一次的收获是最大的。
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