数学来源于生活，又运用于生活。数字与我们的生活息息相关，幼儿在生活中经常接触数字，但往往处于无意注意的状态，大多不会产生探究行为。最近我们进入了新主题“奇妙的数字世界”，发现孩子们对数字十分感兴趣，周一孩子们刚踏入班级，就听他们叽叽喳喳的说道“今天我来的最早，我是第一名，7点30进来的。”“我第二名，换鞋子慢了一小会，可能比你晚了一分钟……”
今天周一的教育活动是仿编诗歌《数青蛙》，孩子们在学习的过程中是积极的，很主动的念出“一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水……”一直到2只青蛙诗歌结束孩子们还是能很自然的，承接起来，但是当朗诵到“三只青蛙，三张嘴……”孩子就有点计算不过来了，到底是几只眼睛，几条腿。孩子们之间产生了分歧， 有的说是8条腿，有的说是10，12条腿，众说纷纭。于是我拿出事先准备好的，小纸条，让他们自己去画一下，一只青蛙，2只青蛙，一直到3只青蛙，自己来验证一下，到底3只青蛙有几只眼睛，几条腿。最后终于得出了正确的结论。再到后面让孩子们仿编诗歌，大象的特征，其他小动物的特征时，孩子们借助画纸，很容易很轻松的就能朗诵完整的诗歌了。
到了第二天的活动区时间，社会区小渔村一下子吸引了许多顾客，走近一看，原来是他们产生了分歧，不知道顾客们吃一顿饭，一顿烧烤能花多少钱？于是我们和小朋友们集思广益，最后想出了新的办法，用不同颜色的雪花片代表不同的价格，并把雪花片放在菜品展示台的旁边，方便顾客和店员计算价格。同时针对各种各样的烧烤，我们根据签子的粗细和数量来计算价格，就这样，经过这一改动，不仅小渔村的老板和店员能迅速计算价格，而顾客们也纷纷竖起大拇指，表示他们能更清楚吃一顿饭能花多少钱，对于价格做到心中有数。
教师反思：《纲要》中指出：“教师应当善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”无论是在教育活动中，还是活动区活动等一日活动中，孩子们对数字产生的疑问与探究，正式我们观察孩子，发现孩子的一个契机。
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