体验式习作指导流程演示:
在体验情境 中 完成创作
——《感受多彩生命》写作指导
图片来自网络我们的“体验式作文指导活动课”旨在引导学生再现生活体验,捕捉个性化感受并获得写作经验,以便完成习作的活动。
为了使学生写作文不再因为无从下笔而恐惧,让写作文像吃饭说话一样自自然然,成为一种需要,一种习惯。能写自己的所思所想,所见所闻,说自己体验到的生活的方方面面,流淌自我的思想情感和表达需要。我努力尝试了借助活动情境来引发创造激情的做法,以重视创设活动情境——创造性地设计卓有成效的活动情境,让孩子能够重新返回生活,找回或者再次进行自我感受,以便于完成习作。
下面是关于以《 感受多彩生命》为主题的教学设计,从中可以感受体验情境完成习作任务的指导课的特点。
【案例实录】
课题:感受多彩生命
课型:《生命》单元主题的习作指导
学习目标:
1、让学生体验生命的精彩与独特,并且把这种体验和感受写下来,从而培养学生的写作兴趣,克服怕写作文的心理障碍。
2、通过观察动植物的生命活动、交流感受及思考、写出自己认识形成习作,这三个过程,让学生觉得有话可写,有话乐写,从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。
学习重点:激发和引导学生把观察和体验的过程及感受转化为习作。
(一)、导入主题:
生命是地球上最神奇的现象。有了生命,地球才显得多姿多彩。生命是宝贵的,我们应该珍惜生命。这节课让我们去了解生命,探索生命,描绘生命,感悟生命的价值。(板书课题)
同学们,学习了《生命》这一单元,谁来说说自己进入本单元来对生命的思考、认识与收获?
(二)、检查汇报实践作业完成情况(便于教师随时调整课堂的实施):
老师布置的作业完成了吗?分享一下。
重现作业:
1.周末去植物园、动物园观察感受动植物生命的丰富精彩、多姿绚烂;
2.重温扫墓:缅怀先辈、祭奠英雄烈士的活动,表达我们对先辈的怀念,思考感受生命的意义、价值;
3.寻访你身边的人,了解交流对生命的认识,思考如何使自己的生命更有意义;
4.观察生命,例如:小鸡出壳,小蝌蚪变青蛙……
5.采访医护人员,了解器官捐献等情况。
(边分享边指导点评)
大多数同学的实践作业完成的较好。下面说说你觉得写这次的作文最大的困难是什么?
(根据学生的回答“不知道写些什么”或者“不知道怎么表达”等多种回答,老师归纳几点写作文最难的地方)
(三)精选并回放实践作业完成情况,交流合作解决困难:
怎样才能有话可说,把想说的话说明白呢?今天我们一起来一边体验一边完成作文。
1.精选并回放典型的实践作业,进行交流解决困难:
(请准备的充分的同学一边做回放一边做介绍,其他人可以适时提问)
1)看猴子爬山的录像;
2)听刘慧采访爷爷的录音;
3)观察杜心洁带来的小白鼠。
(老师进行适当的点评和引导)
2.请完成相同任务的同学组成一组,回放实践作业完成情况,交流合作解决困难:
下面我们通过小组活动完成任务,大家注意抓住细节观察,并就自己的感受与思考进行交流,把你看到的,听到的和想到的内容说出来或者写下来分享,注意表达时对情绪情感的用词用句的商榷把握。好吗?
学生展开分组活动:要求
A、回放前让学生先简单说说自己的注意点及思考;
B、回放时注意自己的心情变化和心理活动。
C、回放后让学生谈感受。
老师进行巡回指导,对于特殊的有共性的地方可以让全班同学参与探讨谈感受。
3.请各小组汇报组内活动情况,交流对生命的体悟,师生共同总结、梳理;
板书:
感受多彩生命
听到的 看到的 想到的
主要对象的具体表现:外在的、主观的
你的思考或收获
(四)、结合本单元的学习思考,抓住某个点或者面,整理思路,说一说构思。
(五)、自主拟题,完成作文
争取拟一个独特的有吸引力的题目,抓住感受深刻的地方,细致地描写、表达自己真切的感受和想法。
(六)、交流作文,讲评修改
1、集体讲评、修改。(请个别学生上台交流自己的作文,你最欣赏他哪一点?或者哪些地方需要修改?)
2、同一话题的同学可以挑选自己最满意的句子或段落读一读,与大家分享。
3、再读自己的作文,自行修改或评价。
【后记】
这一次的习作我们得到了惊喜:所有的学生写出了作文,有话可说;大多数学生有自己的独到的思考认识,有真情实感;部分学生的表达也有许多可取之处。
从学生几次的体验作文中,可以看出学生对语文学习的热情更高了,学生的言语潜能也在不知不觉中地喷发而出,并且有一发不可收拾之势。
重在体验
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