每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天，每月31天的月份，叫大月。每年的4、6、9、11都是30天，每月30天的月份，叫小月。2月份则为28天或29天。
月份的大小，始于罗马帝国恺撒时代。当时恺撒派人修订历法，制定了儒略历法，规定凡有特别宗教意义的月份为31天，不重要的月份为30天。因此，取名门神的1月、以战神为名的3月、为表示尊敬恺撒大帝而取名的7月，都有31天。因为2月是处死犯人的月份，属不吉的时间，所以只有29天。恺撒大帝的继任人奥古斯都以自己的名字命名8月。为了和恺撒等同起来，他要求把8月也加成31天。为了使8月有31天，他便从2月借来1天，把2月减少到28天。为了避免3个大月的月份连在一起，又规定9月、11月各为30天，把10月、12月加到31天。这是我新近学到的知识。
前阵子参加培训，有一位数学老师确定要上一节示范课，课的内容是认识年月日。按照组织者的安排，先要由上示范课的老师叙说自己教学设计的思路和理念，其他培训老师给出意见和建议，共同研课、磨课。上课老师再根据专家和组内的意见，设计好教学课件和教案，上一节优质示范课。
因为要体现这节课的特色，授课老师设计了对年月日知识的课外扩张，其中一个插入小视频播放了大小月的来历。我也是第一次才知道，原来大小月是罗马的凯撒大帝制定的，来源于古罗马，也算涨知识了。负责的省级教育专家点评的时候说，这个插入点没能体现中国的传统文化，按照现在新课程标准的理念，不管什么课，一定要渗入传统文化，体现中国的文化自信。于是提到了二十四节气，因为想来想去，只有二十四节气是中国的独创，而且文化悠久，一直沿用到现在。可是有老师又提出质疑，如果重点放到二十四节气，一是二十四节气的推算比较复杂，三年级的孩子能理解吗；二是教学重点是不是偏离了，数学课讲成了天文知识；三是现在的孩子们对农历都很不熟悉，不能激发学习的积极性。专家说，现在的课程改革提倡各种学科知识的融合，可以做一次尝试嘛，有点争议才能讨论的话题。
我没有发言，但心里也是各种嘀咕。这一节课，如果能让学生学会判断平年和闰年，记住哪几个月是大月哪几个月是小月，就已经很不错了。才三年级的孩子，让去理解二十四节气的推算，这也太难了吧！不知道这位上课的老师怎么设计？
果然，正式上课的时候，能知道授课老师把课题改了，教学内容已经不是认识年月日了。她事后解释，因为按照原来我们研课的设计，觉得上好那节课实在是太有挑战了，不敢尝试，所以决定放弃。
说实话，我挺喜欢中国的传统文化，也喜欢二十四节气。光是节气的名称，如惊蛰、谷雨，就很有诗意。而且我还知道，我的长辈们喜欢记农历的日子，我老家的农人们，侍弄庄稼的时候，也主要记二十四节气。
可是，我们现在生活的世纪是二十一世纪，是高科技网络发达的时代，是全世界交流和融合已经很频繁的时代。我觉得，我们生活还是要以国际潮流为主，我们教学还是要跟得上最新的前沿知识，不能为了体现文化自信，发扬传统文化，就过分去追求学习那些比较陈旧的知识。不要觉得学习了西方知识，就是不自信，就是崇洋媚外。对世界文明改变最多的，对现代人影响最多的知识，还是来源于西方的知识，比如我们每天都离不开的电能、汽车、手机、网络、电视，哪一样是我们本土的发明创造呢？过分的提倡传统文化，就会止步不前，是一种文化的退步。只有跟紧时代的步伐，学习世界上最先进、最优秀的文化知识，我们的国家才能更加文明和繁荣。
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