高三经常做卷子，学生对于小说的阅读仅限于完成试题，不愿深入思考，长此以往，小说阅读就成了一种应付，这对高三备考十分不利。因此老师有必要在讲解试题的同时，找准抓手，引导学生在阅读上深入思考，同时激发他们的阅读兴趣，让阅读习题课收到会做、做对与积累的效果。
一、个性化语言会说话我给学生讲了孙犁的《第一个洞》，小说讲的是杨开泰为了保护革命者在自家开会的安全，他想出在家中挖地洞的故事。由于他老婆不知内情，误以为他勾搭了外面的女人，从而引发了一场误会。文中写到他老婆了解内情后，作者有这样一番描写:“你这贼兔子”，她害羞地说，“你还不相信我吗？”就这短短的几句话，写出了他妻子由于误会了丈夫的心理感受，有害羞，有撒娇，还有点自豪，同时让人感受到了他们夫妻既情深又志同道合。可见孙犁文笔的细腻老道，真可谓以少胜多。当时我就给学生讲，如果那种场景发生在我身上，我可能会说“对不起，是我误会你了”的话，可这样一来，只剩下道歉，就没有了其他的味道。同时也看出我这个人太严肃，太死板。由此可见，好的作品总是在个性化的语言上见长。孙犁的作品语言虽朴实，但确实写活了杨开泰媳妇这个次要人物的形象。再说作者描写杨开泰时说:“今年虽只二十五岁，看起来已像三十几岁的人了。那一带环境十分残酷，他的面色，因为长期睡眠不足，显得很干枯。眼里布满红丝，那每一条红丝里，就有一个焦虑，一个决心。”短短几句话，写出了杨开泰相貌普通，并不是什么浓眉大眼，一看就是有为青年的形象，但通过“眼里布满红丝”突出了这是一个为革命焦虑而劳心的青年的特点。好的作品会说话，好的作家无需要多言，这其中的滋味需要读者去慢慢体味。
二、营造气氛有特色的《石门阵》是篇很有特色的小说，小说采用大故事套小故事的方法构思全文，以诸葛亮用石头摆下八阵图、打败陆逊的故事为引子，以洪子店军民打败日本兵的故事为蓝本，采用说书艺术的形式，对民众进行了一次团结抗日的教育。这是篇很有特色的小说，在营造紧张氛围上别具特色。这篇小说借助现实中的声音，让故事代入感增强，成功渲染出紧张气氛。例如“真不是好东西！”听众李矮子在听故事中不知不觉已代入故事中，面对鬼子兵祸害老百姓的想法，气愤之话脱口而出。这时“李矮子院里的驴忽然叫了起来，仿佛怕给日本兵抓去呢。”驴叫声似乎传达出驴也感受到日本兵的恶意，无形中营造出恐怖、紧张的气氛，让人不由为这种借助声音营造气氛的方法叫好。同时小说借助说书人王木匠的动作营造气氛，令人叫好。例如王木匠开始的“干咳”，他“转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，”这些动作在营造气氛上也不错，难怪听众吓了一跳，因为真是给人一种日本兵来了的感觉，这种手法值得借鉴。还有这篇小说深得说书艺术的精妙，长于用现场互动来制造悬念，营造气氛。如小说中日本兵进了村，看到门被石头堵住了，感到很奇怪，麻子，小耳朵盯住了一家的屋门，不作声，此时听众的好奇心也被勾了上来，这时小梅子插了句:“他们看见了什么呀？”这一问话既代表了全场的听众发问，同时也吊足了听众与读者的胃口，营造出一种大战前貌似平静的紧张的氛围，这种现场互动让故事多了趣味。此外，王木匠借助村民的外形，就地取材，形容鬼子兵的形象，这让故事中的人与现实中的人似乎有了联系，正如文中所写:带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有……”，正是村民各具特色的外形让鬼子兵中有了“小耳朵，八字胡，麻子”的人物，这种就地取材的手法让故事接地气，有感染力。这篇小说既有时代感，又接地气，还唤起了民众众志成城打败日本兵的斗志。这在1938年中国抗日处在低迷状态下，无疑起到了宣传和鼓动人心的作用。
好的小说总是能打动人心。今后还应在小说阅读上继续探索如何找好抓手，让课堂更有效。
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