运动课程幼儿个性化

有幸阅读了陆晔园长的《运动课程幼儿个性化》感慨颇深。

本书从筹划、起草、修改到最后成书，见证了我们对“我的运动课程”研究的一步步深化，前后历经十年。对于幼儿园教师而言，看到幼儿在运动中基本动作发展的经验，仅仅是开展运动课程的第一步;更重要的是,在教师了解儿童的运动经验、发展需要后，如何结合儿童的兴趣,从儿童发展的角度出发支持他们实现在原有基础上获得进一步发展,这是一门需要 深研的学问，也是我们一直以来不懈努力的方向。

作为一名幼儿教师，首先，我们时刻要以孩子为中心。所开展的教学活动和户外体能活动、区域活动都要凸显游戏化。同时也要结合《指南》、幼儿的身心发展特点和幼L的运动规律来科学的开展户外游戏活动。充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排活动时间和内容。尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿连续性进程.上的个别差异，支持和引导每位幼儿在原有水平上推荐阶梯状递进发展。

在走完一段路程之后回顾一路的经历，是人之常情。 在本书结稿之际得回忆起我们的“我的运动’课程从萌芽到生长，不断纵深发展的过程我和我的老师们伴随着课程的生长，一步-步共同成长。

课程要具备蓬勃的生命力，必须扎根于营养丰饶的土地中，而孩子就是我们理的的土地。孩子们是天生的运动家,我们一直以来要做的事情，就是看到孩子的需要，跟随孩子的脚步.支持孩子的发展。当我们看到孩子们在运动中有自主运动的需要。来们就预留空白的运动场地.鼓励他们根据自己的需要进行创设:当我们看到孩子们在运动中有自我发展以获得成就感的需要.我们就创设条件支持教师关注每位幼儿的法动发展水平,个性化地支持幼儿的发展....课程为幼儿的个性发展提供丰富的养料，幼儿的发展是我们课程的起点和原动力。在开展游戏活动中教师应该怎样做?这也是教师经常要思考的问题。我创设的游戏活动适合小班幼发展特点吗?所提供器械主、副器材是否合理，器材功能是否体现主要功能和变化相结合。自己对幼L活动中的指导是否做到间接指导为主，保护帮助为主，引导为主?反思自己平时在户外活动中的站位是否做到:站在幼儿运动时最不安全的地方，容易产生矛盾的地方，为幼儿的安全保驾护航。每次活动前切记对场地、器械等仔细检查，保证幼儿安全使用材料。

这是一个焦虑的时代，每 一个人者都忙忙碌碌;这是一个无坐标的时代，很多人都不知身处何方;这是一一个个看不见路的时代，大家都不知该如何去面对新的情境。这是一 个感觉模糊的时代，对很多$我们缺乏了应有的自觉和反思。

面对这样一个时代，我们需要有起码的文化自觉。在费孝通先生看来，文化自觉是生活在一定文化历史圈 子里的人对其文化有“自知之明”，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，文化自觉就是文化的自我觉醒、自我反省和自我创建。

要提升学校课程品质，实现立德树人根本任务，文化自觉是不可或缺的。在我看来,课程领域的文化自觉就是课程自觉，它是人们基于对课程的理性认识，为着课程品质的提升而有清晰的目标意识和科学的路径观念，自觉参与课程变革实践的理性之思与理性之行。

课程自觉是一.种有密度的自觉,它不是一个简单概念，而是一种思想 -种行动、一种文化,包含课程自知、课程自在、课程自为、课程自省以及课程自立等基本构成。