2017年高中英语课标和2022年义务教育英语课程标准都提出了主题语境。主体语境分为人与自我、人与社会、人与自然。
为什么要在主体语境下分析语篇、学习语言知识、文化知识等？在实际教学过程中，我认为结合主体语境才能引领孩子们，在实际意义中运用语言知识和文化知识，更有利于发展孩子们的思维水平，从而达到核心素养要求。
比如七年级英语仁爱版上册第一单元的主体语境为人与自我下的学校生活，只有在主题的引领下，老师才能真正的把握教学的主要内容，也就是教学目标。这样学生每天上课的目标都要考虑大单元目标即与同学正真的交流、相互了解，增加友谊的总目标。
再以仁爱版英语八年级上册第一单元为例，主题语境仍然为人与自我下的学校生活，主要为语篇为运动，学校生活更加丰富多彩，在与其他同学已经有了足够的了解的情况下，孩子们通过规律的校园生活加入适当的运动以及课外活动，从而培养丰富、充实、积极向上的生活，及与同学一起运动的中中。所以第一单元结束的时候，结合本单元的语言知识和语法知识可以让学生写一篇在给运动中失败的同学的信，是对主题语境的深度理解。
义务教育阶段和高中英语标准相比，主体语境的分类都是人与自然、人与社会及人与自我。但是从内容要求上，结合学生的年龄特征和身心发展规律有不同程度的要求。
比如义务教育阶段课程标准，主题语境内容要求，以人与自我方面为例，子主题内容包括丰富充实、积极向上的生活、多彩、安全有意义的学校生活，身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识，积极的学习体验自我认识、自我管理、自我提升等，是有关对生活生命最基本的认识和建立。
但在高中课程标准主题语境，人与自我的主题语景内容要求就上升到健康的生活方式，积极的生活态度，认识自我丰富、自我、完善自我，以及具有创新与创业精神。这些都是根据学生发展的规律，在相同的主体语境下不同程度的要求。
探究主题语境，对整个单元教学有着不可忽视的作用。他就像一张网。一个单元所有零散的语言知识、文化知识，以及对品质和学习能力，都是在这样一个环境下获得，避免了知识的零碎性以及学习能力和学习思维的不系统性、片面性。
可以让学生在主体语境下结合语篇进行有意义的学习。
以仁爱版英语七年级上册第二单元looking different为例。三个话题的内容都是孩子们从相貌特征上对自我以及其他同学的认知。从从而达到我在学校生活中与他人更加深入的了解与交流的目的。
这个主题仍然是人与自我下的学校生活。所以课本上的语篇内容，离不开与学生息息相关的学校生活。比如同学的相貌、着装、学校用品与同学之间的关系。烧给同意学校的同学。以及怎样？把同学的物品帮助与同学建立关系。通过不同同学喜欢不同的衣服着装，对同学相貌和穿着习惯的对比，从而加深彼此认识，使个人的学校生活更加丰富有意义。
在这个主题意义引领下，我们可以把对应的物品与人物形象进行连接。从而丰富个人的学校生活。出气。
本单元总共分为3个话题。第一个话题为对自己和他人相貌的描述。第二话题就是对物品的描述。第三话题就是能够把物品与人进行联系，从而使语言达到实际的使用意义。发挥真实的语言意义。
在这个主题引领下，同学们需要掌握有关外貌描写的词汇；以及对外貌描述的句式和语法结构；在描述物品所熟的时候，要掌握形词性、物主代词与名词性、物主代词这一词法结构是什么意思？
总之，我们不是要教给学生的简单的语言知识和文化知识，而是希望和孩子们一起在主题语境探究下获取语言知识、文化知识，培养思维能力和学习能力等，逐渐形成具有核心素养的人才。
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