课程实施部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议以及教学研究与教师培训。 其中课程资源开发...[作者空间]
课程实施部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议以及教学研究与教师培训。 其中教材编写建议...[作者空间]
课程实施部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议以及教学研究与教师培训。 其中评价建议主要...[作者空间]
课程实施部分包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议以及教学研究与教师培训。 其中在教学建议中...[作者空间]
学业质量标准时以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。[作者空间]
知识方面：从初步的感知到正式的素养培养再到形成核心素养 应用方面：从关注身边的数学到关注生活中的数学再到关注社会中...[作者空间]
发现数学与生活的联系；探索数学与其他学科之间的联系；用所学知识解决问题。[作者空间]
数学眼光的主要表现除了抽象能力，还有几何直观、空间观念和创新意识，有别于第一点抽象能力在小学和初中阶段有不同...[作者空间]
小学阶段数学课程总目标主要分为三大点，我认为可以把这三点看作是从两个不同层面而定的。 第一个层面：应用层面 应用层...[作者空间]
其中小学阶段的“推理意识”到初中阶段表现为“推理能力”： /推理能力（初中）/ 是什么：主要是指从一些事实和命题出...[作者空间]
原来，数感、量感和符号意识都是形成抽象能力的经验基础。 /抽象能力（初中）/ 是什么：主要是指通过对现实世界中数量...[作者空间]
核心素养-“三会”的作用和核心素养具体表现在“三会”里的体现[作者空间]
