【二战后美国教育发展2】

#默学森的图卡学习笔记

#外国教育史 35

二战后美国进行了教育改革，发现效果还不错，那就继续改。

60年代颁布了《中小学教育法》

70年代，发现中小学缺乏社会适应能力，同时普通教育基础训练不足，于是开展生计教育和返回基础教育运动

80年代，为了进一步提高教育质量，出台《国家在危机中：教育改革势在必行》

90年代也改在改革中……

每个法案或运动关注点不同，但都有个共同点——教育质量

▲60s《中小学教育法》

小学：加强普通科学文化知识

中学：为高等学校输送生源

黑白人合校

为处境不利的儿童提供帮助政策

促进教育质量提高的同时也促进了教育公平

▲70s

马兰提出生计教育，即以职业教育和劳动教育为核心，引导学生学会更多知识技能。

1-6年级了解和选择职业→7-10年级探索和学习→11-12年级职业决定阶段

基本知识、基本技能薄弱，那就返回基础！

返回基础运动主要内容

· 小学：注重读写算，基本知识和基本技能的学习

· 中学：英语、数学、自然、历史

· 教师：教师主导，减少自主活动

· 方法：联系、背诵、记忆、作业、测验

· 考试：考试决定升学与毕业

· 课程：增加必修课、取消选修课

· 纪律：严明

▲80s《国家在危难中：教育改革势在必行》

从这个法案名称来看，美国还是有很强的危机意识的。

主要内容

改课程：英语、数学、自然科学、社会科学和计算机

改标准：提高教育标准与要求

改教师：改进教师培养，注重专业能力和执教能力，提高教师待遇

改管理：领导教育改革实施

评价：

①提升了教育质量

②加强课程统一性、恢复学术型课程地位

③提高对学生的要求和标准

④引领美国教育改革的纲领性文件，加强联邦政府对教育的管理，加强集权色彩

⑤使公众恢复对美国教育的信心

不过也带来了一些消极影响：强调标准化测试忽略了学生的个性，追求教学统一标准缺乏灵活性。提高教育达标要求会增加潜在的辍学人数。

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