经典诵读略谈

经典诵读略谈

文|张爱敏

本学期经典诵读正式启动了！

依据实际情况，语文组准备重新整合经典诵读内容，创新2.0版。在邮箱中搜索经典诵读本原版，竟然发现一篇关于带领班级参加经典诵读的小文，时间应该是2010年左右吧！

原文如下：

诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我深刻地认识到开展古诗文诵读影响深远，所以我在这个学期的教学工作中，开始抽出时间安排学生们诵读经典诗文。

首先是时间的安排，我把早读前10分钟定为诵读时间。一开始，为了营造一个良好的诵读氛围，我以金子美玲《向着明亮的地方》这首诗作为开启诗，点燃了学生心中最柔软的情感，激发学生兴趣。然后从诵读《弟子规》下手，通过给他们讲小故事，结合身边的小事说一说，议一议，让他们学会把自己的生活实践与<<弟子规>>的相关内容联系起来。在平时的教育工作中，我常常利用学过的《弟子规》来和他们说道理，我想，如果以《弟子规》作为班规，来规范学生言行，要比中学生守则更能让学生接受了。于是，在背诵中不仅仅是同学们记住《弟子规》，而更重要的是让他们明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。当然，对于古诗文诵读我也比较重视，我在鼓励学生背诵，使他们在潜移默化中受到熏陶和影响。

在背诵经典诗文的过程中，我常常组织同学们开展一些比赛和活动来调动他们的兴趣和积极性。农村的孩子经济并不宽裕，我就从网上查找，然后打印出来，贴在教室，我们就抄一段背一段。后来我也发现古诗文诵读对提高孩子的记忆力，专注力都有一定效果。古诗文朗朗上口，颇有韵味，学生诵读起来易上口，易入心，有的家长说孩子回家后还和弟弟妹妹一起背，无形中燃起了诵读经典的热潮。

我从《弟子规》入手，边实践，边探究，而且注意了读写结合、读思结合、学做结合，全方位地让中华传统铺洒进学生的心底。

为了检阅学生一个学期的经典诵读情况，进一步激励学生的诵读，我在班里举办了经典诵读展示活动，崔荣坤、王爽和张巧俊荣获“诵读之星”的称号。

自从开展了“经典诵读”，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。课堂中教师亦能注意将所学内容与“经典诵读”科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。如，一旦上课时有谁扭捏得不回答问题时，只要一提醒：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”他便声音响亮起来！再如课文中讲到“诚信”的主题时，学生便顺口而出“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“人而无信，不知其可也！”“信，近于义，言可复也；恭近于礼，远耻辱也！”再如语文课中讲到春天，学生会自然而然地想到描写春天的诗句，教师能很好地进行调控和指导，让学生尽情地用诗来认识春天、感悟春天、抒发感情。春天在哪里？春天就在同学们吟诵的诗句里；春天在哪里？春天就在同学们的心窝里。

同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经不满足于《中华经典诵读》上的内容，开始有意识地扩大读书面。从开始找相关的古诗文书籍，到其他各种文学书。在老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。

有一个网友博客里有这样一段话，与大家分享： 

“对工作来说，理念是灵魂，思想是筋骨，激情是血肉。如果没有理念，就缺少精神意志的统帅，没有彰显个性的独特风格，将会墨守陈规，滞后于形势的发展；如果没有思想，就缺少支撑精神大厦的支柱，没有自己的思路和见解，将会人云亦云，步人后尘；如果没有激情，就缺少鲜活的灵性、亮丽的风采，没有心路历程中的内在体验，工作将会单调乏味、平淡如水。在工作中拥有激情，可以提高效率，可以催生创意，可以成就事业。激情工作就是带着高涨的情感工作，全身心地投入，追求优质高效，拒绝碌碌无为；就是创造性地工作，充分挖掘自身的潜能，在困境中突围，在平庸中增彩；就是以追求卓越的心态工作，力争把事情做到最好，使今天超越昨天，最终成就一番事业。”

总之，抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们将继续努力，在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。在以后的工作中我也要多思考，多实践，让诵读经典诗文的精神得到更好的实施。