“我还能怎样？能怎样？”
因为我是个不良少年，在学校，最多只是随便应付一下学校下发给教师们一定量的任务，作文。
作文者，乃学生作为练习所写之文章也。从小到大，许多人可是深受其苦啊！甚至也包括我。写作本应该是很平常的事，但为什么会搞得与他苦大仇深呢？
在我们这个地方，这个年龄段，这个时代，没有启蒙书籍！这是我感到非常可悲和无奈的事。你说语文书？我也无言以对。
语文课本上写着高尔基的名言：“书籍是人类进步的阶梯。现在的我，深以为然，悔不当初，才真正回味起他的重要意义。”小时候，我浑浑噩噩，不能主动从书籍中汲取营养。因为强逼无用，兴趣至上。肚里没点货真价实的墨水，见识，还有经验，怎么写出“好”文章来啊。
小学时，语文老师说：作文，分三种形式。“总分总”，“总分”，“分总”。开头为凤头，中间为猪肚，结尾为豹尾。
顾名思义，如果是“总分总”形式，开头乃重中之重，中间要浑圆饱满，还要多多点题，结尾收束要快准狠。
开头都不写好，阅卷老师还有兴致看下去吗？中间不多多点题，你文采再好又怎样，老师一目十行，不小心给你看漏了点题的句子咋整？结尾罗里吧嗦，没完没了，你不是搞事情吗？！
还有，你写的那字还不如脚写的，是打算让老师去猜吗？文章写得差，至少字好也能给你拉拉卷面分啊！
什么，你说一两分有啥用？！足够你吃几铁板子了！呵呵，姓张的某个数学老师还“身体力行”，用脚踢学生……
作为一个学生，我也许大逆不道，但我还是想说：不是抹黑教师，因为林子大了啥鸟都有，只是你没瞥见而已，并不代表没有！我们普宁这不久之前，某学校用圆规扎学生，被扎者全去打破伤风。
咳咳，一时没刹住，嘴上没个把门，多吐露几句“怨言”，望祝君谅解。
对于作文，这格式和要求总结得好啊，确实能帮我们警惕可能出现的错误，重要的是，能提高分数。
但问题是，学生写的作文，是假大空。假，假话；大，大话；空，空话。
我是怎么得出来的呢？我是根据自身及周围人的情况和环境结合而得出的。当然，我不能类比。因为类比是一种主观的不充分的似真推理。我不知道别的地方是怎么教的，但我们这教的满满的套路。
稍安勿躁，且看。
从七年级开始，语文老师就让我们去“作文书”寻找、摘抄、背诵好词好句，像饥饿的人扑向面包，以备自己写作之需。
这种所谓的为学生好的出发点有错吗？从某种意义上来讲，没错，都是为了提高分数嘛。
那营养该从哪里汲取？作文书？可以吗？可以，我认为世间万物我们都可以从中汲取到知识。
管他有没有一颗真正感受世间万物的心，我偷来，最多草草整合或化用一下，更有甚者，直接照搬。你看，站在了他人的肩膀上，不是事半功倍了嘛。哪还需要自己在那里浪费时间苦苦地想啊。
但你不觉得功利吗？我们写作，最初到底是为了什么？
不可以，因为仅仅只是作文书吗？而不是那些真正的富有内涵的文学作品吗？精神的空虚，我不能接受，就像我不能接受以前浑浑噩噩的自己，我不能！
我们过着两点一线的生活——家或宿舍，学校。每天被无穷无尽的功课和作业压得喘不过气来，我还怎么去用好的心灵去感受？每个人都在竞争，每个人都在奋斗，那到底是我病了，还是他们的思想被控制了。
经历少，甚至没有经历过作文要写的内容，就只能像一个骗子一样使劲地编造！窃以为，真情实感乃作文之核心。
还有，非得通过这件事，明白一个什么道理。当然，不可能像我这样说得直白，而是运用了某些“高明”手段。
你可能会援引黑格尔的名言来反驳我：“存在即合理。”不错，事物都有两面性，我们要以辩证的态度地去看待事情。提高分数，提高升学率嘛，为以后打下“牢固”的基础。那到底是利大于弊，还是弊大于利呢？
讨厌归讨厌，你还不是得去接受他吗？我这个不良少年说那么多“愚蠢”的批判， 作文应该写得很差吧。哦，不能如你所愿， 我曾是作文比赛的年级第一。我讨厌作文这种体裁，但不代表着我不爱写作，休学这段时间，我才开始踏上我的自由写作之路。
哦，对了，最近那个频繁出现的那什么教学生写作文的广告，恶心！教的什么玩意，什么出发点，花里胡哨，华而不实。恶俗！你说，莫言的文字优美吗？不优美吧。反而是那种大白话，带着点方言，给人的感觉就是一个字——糙。但他为什么能获得诺贝尔文学奖呢？无他，富有内涵。
唉，一切都是为了应试，为了自己未来。就单单以成绩的好坏，强行区分学生的好坏，还有以后的脑力劳动和体力劳动。给我们灌输的思想，经得起考验吗？不能，他不能。现实他很残酷，谁不想过上好日子呢？想控制我，没门！
其实，有些话，不必说出，说出来，就没意思了。
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