娃儿从上幼儿园起就有个习惯。每次我接他放学，回来的路上，从见到他的那一刻起，他就会迫不及待把白天在学校发生的事情跟我分享，无论是开心的事情，还是伤心的事情…毫无保留地说出事情的经过和自己的感受。这个习惯我觉得特别好，这样我就能知道他在学校的日常表现，还有他的情绪。
今天接他的时候，远远地我看到他特别高兴，果然是有好消息跟我说。第一件开心的事情是娃儿今天课后主动找到语文老师，跟他分享了他的预习内容。我问：“你怎么会想到下课去找老师呢？”他说：“因为老师在课堂上没有问到这个问题，我没机会回答，所以，下课的时候我去找她，给她分享了我在用文字描写课文“找春天”图片的时候，用上了朱自清散文《春》中的精彩句子。”老师看到后，还问我是否最近读了这篇文章？表达了肯定和欣赏，还让他背诵了一小段。[偷笑]
我能想象到老师下课后，着急离开教室，被娃儿拽住分享的那种急切、满怀期待的小眼神，特别可爱。我连忙给予他鼓励：“哎呀，课上你没有机会，课下你能主动去找老师分享，这个主意好棒，而且你很有勇气额！”
第二件高兴的事情是 数学课最近在学习“余数”，课后他很用心在小本子上总结了除数、余数的规律，碰巧被老师看到了。老师用手机拍了一张照片，并对他进行了表扬，还跟他聊了是否有在课外拓展学习数学等话题。
孩子聊的很开心，看到他发自内心自豪的表情，我真的替他高兴。要知道，昨天这个小男孩还因为预习的事情跟我闹了半天情绪。原因是提高了预习的内容：除了生字的预习、组词、分段，加进了课文内容的重点词语、句子的批注，还有段落大意的总结等。
因为任务量的增加，娃儿倍感压力。但是，经过今天这两件事情，态度竟然有了积极的转变，主动要求要按照新方式来预习。因为详细的准备，让他在课堂获得了更多抢答深度问题的机会和老师的欣赏，获得了满满的成就感。
娃儿的这些转变，也让我意识到，只有内驱力的学习才能帮助孩子建立自律性，而优秀的家长就是那个帮助他挖掘自身价值的教练。不仅要大量输入，还要培养孩子的输出习惯，及时给予更多的鼓励和肯定，形成正循环，继而源源不断带来推动的力量，增强学习的兴趣和自信心。
当然，这个过程并不容易，特别是开始的时候。毕竟每项学习都需要花费时间和心力的。孩子和成人一样，面对新事物需要适应期，有畏难情绪。所以，过渡期根据他的情形量力而行，量不多，但可以坚持，不痛苦。同时，观察孩子的情绪，给予及时的同理。
娃儿很多时候伤心，难过，原因不是妈妈的唠叨、劈头盖脸的批评，而是因为他觉得妈妈当下不理解他，由此产生的“你不爱我”的意念。当我对他说出：“妈妈知道我说这一句话的时候，你真的很伤心，很难过，觉得妈妈像个发怒的狮子，想远离对不对？” 当他听到这样的话时，这一刻，内心得到了释怀，情绪得到了释放。
日常积极正面的语言鼓励同样有必要，给予他愿景的想象。比如“你这样预习完全超出了老师的要求，相信你在明天的课堂会有精彩绝伦的表现！妈妈好期待喔”，“你看你用心地预习了一遍，老师上课的时候你又学了一遍，我相信没有问题能难倒你了，定会所向披靡”…等等。孩子听到后，他会意识到原来自己内向的学习力可以这么强，看到自己的价值和爆发力，他会满怀希望去做这件事情。当然，在这个过程中，最挑战的是我们的情绪和耐心。
在陪娃儿的同时，我也会反复提醒自己：学习不是为了各门功课获得A+，更不是为了上好的学校，不惜各种强压，以至于磨灭孩子的学习兴趣。学习是一种技能，也是我们每个人的权利，更是一种乐趣。帮助孩子找到学习的内驱力，找到学习带来的价值感，当他有选择权，有掌控力，才是我们来辅助他的目的。
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