曾经有一段时间，经常问孩子，今天高兴的事是什么？意在培养孩子发现美、寻找快乐的积极向上的情绪状态。一开始孩子并不能每次都说出，但只要说出来，就为她高兴。慢慢地，孩子越来越积极乐观了。
其实还是比较担心孩子的数学的，这种担心似乎又是没有科学依据的，因为尽管自己数学不好，其实主要是因为自己从小没有遇上好的数学老师——这并非寻找客观因素，而事实就是小学的老师爱打人，初中的老师不批作业，高中的老师自己讲糊涂了......即便在这种情况下，自己还是凭借自学和较好的策略取得了高考个人最好成绩。
所以，一直以来比较关注孩子的数学，买的书籍，数学类的必然占一定比例；平时，有关数学的学习也适时放在心上；如把数学的解题思路贴在床头，有难题就捋着过一遍；平时检查作业也并不囿于教材的顺序，而是适时补充。比如本文标题的来源，其实是这样的：
那还是去年——那时孩子刚刚学了个位乘法，当时谈到了一个问题——具体是什么忘了，但需要两位乘两位，而且还需要进位。我没有绕过去，而是在草纸上推演了一遍，当时孩子说看不懂，我说看不懂没关系。但还是解释了一遍。
今天的数学课，老师没有直接开讲进位的做法，而是在黑板上写出题目，让孩子们自己先计算——还是很佩服老师的这一安排的。教师巡视，然后宣布答案，孩子做对了，十分高兴。用她的话说，“我想起了以前你给我讲过这种题目了”。
孩子收获的，是高兴，和与此相伴的学好数学的自信。我自然也替孩子高兴，不过又陷入了沉思：对孩子的教育，其实真的很需要科学。
因为自己当时知道，进位乘法并不是很难的东西，只要具备了熟练的乘法口诀和加法练习，这算不了什么难题，所以才补充。当然这个补充是水到渠成，正好是解决问题的需要，而不是强加的。只是没有想到，这么久了孩子还能想起来。
所以，有些知识的学习，并不需要完全按照现行教材的顺序去开展。因为每个孩子的发展情况不一样，所以，只要有大致的梯度，有些内容适当拓展，是符合孩子强大的接受能力的。不经意间种下的种子，不知什么时候就会发芽。家长、老师需要做的，就是不要小视任何一个孩子的成长力量，不断的播下种子，将来，不是在这里，就是在那里，迟早会长成郁郁葱葱的森林。最不应该做的，就是“你还小，长大了就懂了”。既然有人在孩子小时候可以谈微积分、谈天体物理，我们在自己的范围内进行高阶一些的渗透，不是该不该的问题，而是怎样做和怎样做的更多更好的问题。
孩子最近爱说英语了。赶紧鼓励，“孩子会了就用，这一点很好”。其实这是真心的鼓励，也是自己最近一直强调、以前没有重视的规律：英语不能仅仅是积累知识，学用结合效果才是最好的。所以，鼓励她看英文电影，英文动画，平时交谈自己也多说英语，或者英汉结合，给以解释。晚上的睡前故事，也在读后带读一遍后面的单词。
当然，这些战术性的东西之前，必须有战略性的铺垫：不断地对孩子说，最好看的故事，最好看的电影，大部分是英文的，你要学好英文吆；你现在最喜欢的故事，比如玛蒂尔达，作者就是英国人，是翻译过来的，有些东西一翻译就没味道啦，你要是英文好，就可以自如地直接看原版啦！这样吧，力争用这一两年的时间，通过读故事也积累3000左右的词汇，争取在进入初中前能自如地阅读像“夏洛的网”这一类的英文原版故事......
应该说，这是非常有效果的。现在还在经常汉语夹杂地说一写英文，有时一些词汇能说出来也颇让我惊讶。这说明，孩子的可塑性非常强。但家长最需要做的，是点燃，而不是灌输。点燃孩子学好的欲望，让他知道学好了会带来什么样的好处和变化，胜过单纯地灌输知识。
记得当时孩子的阅读，是在讲完绘本后，集中进行了一套“四五快读”的识字读本后，孩子的识字量猛增，然后结合着一年级的拼音，很快进入自主阅读阶段了，只是不知道，英文有没有类似“四五快读”这类集中识字的读物？
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