集体荣誉感，既是一个班集体持续发展的促动力量，也是学生个体积极向上的动力源泉。一年级的孩子刚刚六岁，入学初期，不妨这样做，可以悄无声息但又卓有成效地提升孩子们的集体荣誉感。
参观学校，赋予责任感。新生入学后，我们总会组织孩子们参观学校，让孩子们确认自己教室的位置，了解校园内的常用设施，也初步感受学校的育人文化。特别是校园橱窗内、教室门外廊柱上的优秀教师、优秀学生的事迹，我们都会讲给他们听一听，鼓励他们都要成为这样的人为班级争光，让孩子们充满了使命感、责任感。
体验感受，制定公约。小学学习生活开始有别于幼儿园，每天入校后的经典诵读，40分钟的长课体验，参与校园卫生打扫，义务午餐服务等，对于刚刚入学的他们来说，都是全新的。这就需要我们老师与孩子们一起一边体验，一边约定规则。例如：“人人为我，我为人人”，大家要轮流参加午餐义务服务；就餐时不言语，保持无声就餐；就餐后要排队摆放餐具，各自打扫桌面、地面。
孩子们一日在校的点滴，我们都会结合学校的工作要求，进行详细地讲解，让孩子们明白怎样做才能更好地维护班集体的利益。每周学校的晨会上，当看到大家的努力换来了一面面鲜艳的流动红旗时，孩子们的集体荣誉感可谓是暴棚。
树立榜样，多多鼓励。六岁的孩子，对大人的表扬充满了期待，在进入新班级的初期，鼓励与表扬就更显得重要。我经常会不失时机地开展各种班级内的竞赛活动，树立各种榜样：“书写之星”“小小朗读家”“进步之星”“故事大王”等等，这些响亮的称谓让荣誉获得者乐此不疲，其它孩子也更是以此为动力，不断追逐榜样。
天生我材，人皆有用。魏书生先生常说的一句话就是：“班级里人人有事干，事事有人干。”关注每一个孩子，让他们在班级中都能感受到自己的价值感、存在感，每日领读者、作业收发员、学科课代表、路队监督员、桌凳管理者等各个岗位，分工虽然不同，责任同等重大，孩子们也不知不觉中拥有了为集体荣誉而努力的不竭动力。
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