作者列举了一个诗歌鉴赏“现代诗音乐美”的案例，这样的主题（专题）教学相对于单篇教学，可以以一个主题横向拓展，通过比较、辨析不同的文本对该鉴赏点进行讨论，带领学生进入深度学习。群文阅读就是这样吧？九年级下册第三单元最后一课是《词四首》，四首词都用到了典故，能不能以“用典”作为鉴赏古诗词的主题，鉴赏四首词，学习一种诗歌鉴赏方法（角度）。
任务性学习又不同于专题学习。任务性学习，教师的主要任务是设计富有驱动性的学习任务，赋予课堂语文学习一定的真实性。即学生在真实的语言运用情境中进行积极的语言实践活动。教师需要设计语言运用情境，设计学习任务（语言实践活动）。专题学习以“教”为中心，任务性学习以“学”为中心。
这也许就是学习任务群的意义所在吧？学习任务群是任务性学习，更侧重于学生参与学习任务，在自己学习中进行语言实践。
再一遍重温语文学习任务群。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。
想想自己的课堂，虽然站在已经比较注意横向纵向联结，但学生还是处于被动接受状态。
学生比较懒惰，学习缺乏主动性，更愿意被动接受，不愿参与活动，是一个因素。自己不善于调动学生，也是一个因素。
设计语言运用情境，设计学习任务，是新课标下努力的方向。
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