因为孩子期末数学考的不理想，我和老师沟通后，感觉问题是出在计算上，所以这个暑假就给孩子布置了一项做计算题的练习。我希望通过假期每天的练习，孩子能养成认真计算，认真检查的习惯，不要再因为粗心拖自己数学的后腿。
不过孩子并不是很上心这个练习，她是能不做就不做，不能就拖到晚上睡觉前做，这样做的结果可想而知，完全起不到练习的作用。于是我就不断的提醒她，不断的督促她，“今天的计算题做了吗？”成了我问的最多的一句话，而“没有”是孩子回复最多的一句话。
我的督促让孩子越来越敷衍，孩子的敷衍让我越来越焦虑，焦虑的我更加拼命的督促孩子……我俩好像走入了一个怪圈。我感觉到了无力，想帮孩子又不知道从哪着手。
我问孩子到底想做什么？
孩子说我只是不想做你让我做的事，感觉自己被要求一样。就像我本来早上准备出去跑步，一听你说还不出去跑步，我就不想去了。
听孩子说完，我明白了我俩的问题出在哪了。我的初衷虽然是为孩子好，但我的方式却侵犯了孩子的边界，没有将孩子的问题交给她自己解决，而是直接替孩子选择了解决方案。孩子用敷衍在尽力守护自己的边界，她不是不愿意做练习，只是不愿意被决定做练习。
走出这个怪圈的唯一方式就是我停止侵犯孩子边界，如此才能让孩子收回守护边界的力量，转而放到解决自己的问题上。
不侵犯孩子的边界关键在于要放下自己对孩子的控制和担忧，就像《在远远的背后带领》中所说“不侵犯，需要放下操控与恐惧；不被侵犯，需要内在的力量。而智慧，就是从根本上接受彼此是独立的个体，去掉骨子里的依赖性，就有可能做到既尊重他人，又能为自己负责。”
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