谈课堂中的“提问”

课堂离不开问题，问题的设计是培养学生自主学习和思考能力的核心，是儿童认知发展的杠杆。每个老师都能提问，但不一定会提问，课堂提问的目的是要引导儿童探究的过程，激发儿童自主探究。

目前课堂上的提问存在一些问题。

1.教师占大部分的时间提问。整堂课都是老师“一言堂”，教学模式就是老师问学生答。高效的课堂应该是老师教学生不会的东西，学生既然不会，那么他肯定就有很多的问题，此时老师的任务应该是去引导学生解决自己心里的疑惑。如果一堂课全是老师不停的提问，久而久之，学生也懒于去探究了。

2.问题缺乏深度。有些老师的课上，虽然问题很多，但大部分的问题都过于简单，记忆性判断性的提问占70%以上，教师的提问的目的成了自己教案的推进，照搬教案上的提问，每个问题都是根据教案而来。而且提问就希望学生能答到心里的标准答案。如若答题的同学老是没答到标准答案，老师就会着急。当然，并不是说教案上的问题不好，教师在使用时应该过滤一下，要让问题能够引起学生思维的碰撞。

3.提问的形式把问题的内容掩盖了。为了能够让课堂“活”起来，有些课堂上解决问题的过程非常的热闹，但是热闹的形式已经让儿童的头脑里没有了问题，探讨的过程仅仅只剩热闹了。

如何才能让问题的设计有效地推进教学内容？设计问题时一定要思考：这个问题该由老师提出还是学生提出？问题能引起学生的思考吗？问题可能会引出哪些新的问题？

考虑了以上因素，老师提问的方式也有讲究，老师通过提问“你为什么这么说？”“你有什么证据吗？”让学生在表达观点的时候出示论据。表达观点时要出示理由论据。通过询问其他同学“你们同意他的观点吗？”“谁有跟他不同的观点和理由？”“你想反驳他的观点吗？”等引出更多的不同观点和证据，激发思维碰撞。让其他学生思考回答问题的学生的问题是否有问题，从而让学生学会用事实论据来支撑自己的观点。老师不要直接给学生某个观点，而是呈现支撑某个事实的论据。开发教学材料，创设问题情境。引发学生困惑，激发学生辩论。

有效提问定能成就高效课堂。