写作是一种输出。有了输入便可以有输出，这是一个共识。那什么叫输入？输入其实有两种，一种是广泛的阅读、学习，另一种则是成长的阅历、生活。有了前者的积淀，我们还要注意阅历、生活与写作的关系，要明白写作必须是来源于生活，但一定要高于生活的艺术作品。
今天，寰寰写作文。标题是：有你，真好！我有兴致跟他一起构思。于是，我们就围绕这个话题展开了对话。
我：看到这个作文题，你有什么想法。
寰寰：一看就是写人写事的文章。
我：你打算写谁的故事？有你，你是指？（提醒）可以写生活中的任何人。
寰寰：妈妈写得太多了，这次我想写弟弟。
确定了写作对象，接下来继续审题。
我：标题中除了确定“你”以外，还有哪个词要注意？
寰寰：真好。
我：意思是，有了弟弟真好。那么弟弟好在哪里？
寰寰：（眉飞色舞）他虽然有时候调皮捣蛋，会故意打扰我学习，会很小心眼跟我抢吃的，玩的，可有时也很可爱。我真不高兴时他还是会分我一份吃的，会在我不开心时逗我开心，我受伤、生病了会关心紧张我……
孩子说了很多，这其实是围绕中心搜寻材料的过程，但是我们不难发现，孩子的材料中，有些是偏离中心的，不能体现“真好”。比如：故意打扰我学习，跟我抢东西。那么，这些内容即便写，也只能做“真好”的反衬材料，必须简单地带过，也就是略写。所以，接下来就要去选材了。
我：你说的这些事情都是写弟弟的，是不是都能体现“真好”？
寰寰：（思考片刻）不能，但是那些不好的方面可以与好的方面形成对比。
我：没错，简单交代“不好”，与后文的“真好”形成对比，这叫“欲扬先抑”，能形成更好的写作效果！但是要突出重点，重点是？
寰寰：写“扬”，因为写“扬”才能表现出“真好”！
作文对话到此，已基本完成了作文的审题、立意、选材、甚至结构安排的问题。解决了写什么的问题，接下来，就是怎样写了？
我：这些事情中，你最难忘的是什么事？
寰寰：我完成了作业想看电视，你不给我看，我生气了，弟弟逗我开心；我沮丧时弟弟给我分享他最爱的零食：受伤时弟弟关心我。
我：可以仔细描述一下当时的情景吗？当时的画面，我的心情，弟弟的神态、动作、语言。弟弟还是个四岁多的孩子，他真的愿意给你他最爱的零食？切记要突出四岁小孩的特点。
寰寰：（眉飞色舞讲故事）……
我：（欣慰地）不错，兄弟情深，你能有这些感受，说明你们都成长了，以后也要互相鼓励、关心、体谅哦！
附寰寰作文：
有你，真好！
你出生的时候，虽然呆萌可爱，但是你总是哭，吵得我很烦。后来，你长大了些，又总是抢我东西，弄得我真生气。现在，我才发现，有你，真好！
你刚出生时，爸爸妈妈把你抱回家，虽然第一眼看到你就打心眼里觉得你粉嘟嘟的小脸很可爱，但是你总是要妈妈抱，弄得妈妈没法辅导我写作业，那时，我真烦你！
后来，你长大了一些，又学会了和别的孩子一样调皮捣蛋，在我有急事时偏偏过来抢东西，我也很不喜欢。
现在，我才发现，有你，真好！
我作业做完了，想要看会儿电视，妈妈却说：不要看电视，影响视力，去外面散散步吧？我听完后，十分无奈又生气，心想：这作业都做完了，还不能让我自由看会电视放松放松。这时，在旁边玩玩具的你走了过来，说：哥哥，这是你最爱的磁力片玩具，我给你玩！说完你又傻笑着卖了个萌，我看你可爱的样子，心里也开心了许多。
还记得一次，我因为做错事挨了批评，心情很沮丧，你跑过来，小心翼翼地站在我身边，从背后拿出一包我最喜欢的零食放到我面前。当时，我清楚地看到，你走到门口的时候，还回望了一下给我的那包你唯一的零食。那眼神里，满是不舍。后来，虽然我又把零食还给了你，可是心里暖暖的，比吃了零食还甜蜜！
还有一次，我不小心摔倒了，膝盖撞到地板上，殷殷的血一点点从破了的皮肤中渗出来。你看见了，紧张地跑过来扶我，因为你力气太小，使劲憋足劲也没法拉起我。之后，你又马上跑去找妈妈，慌张地告诉她：妈妈，哥哥受伤了，都流血了，你快去看看。看你紧张在意我的样子，我心中不由地涌起暖流。妈妈帮我处理好伤口后，我对你说：谢谢弟弟，弟弟真棒！你听了后，又蹦蹦跳跳地开心地跑开了。
成长是一段路程，我们俩都在路程中慢慢长大，以后的日子里，无论悲喜，我们都会慢慢往前走，弟弟，有你，真好！
作文很快就写出来了，我仔细阅读，感觉虽然不是那么尽善尽美，但是字里行间的确流露出了一个十岁孩子对弟弟的真情，亦是难得，于是表扬了他。
孩子表示：跟妈妈聊作文，是一件很好玩的事。
听到如此鼓励，我倍感欣慰，欣然说：那我们以后就将作文“聊”下去吧！
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