第一个“孩子”

2017年7月3号天气很热，我却很冷，甚至身体时不时在发抖，上午10点我将以一名特教老师的身份带着我的第一个孩子进入第三号教室，开始我特教老师的第一节课。

相信很多特教老师在给孩子上第一节课的时候，前一天晚上都会辗转反侧睡不着吧，前一天把方案准备会和主任对了又对，反复地背着方案，心里想着上课时可能会发生的情况，如何处理，祈祷着明天的课程可以顺利进行。

在孩子评估完，确定了上课后，我在第二天拿到孩子父母的联系方式，我不太喜欢和家长电话联系，一般情况下都是以微信联系，在微信上和家长再次确定了上课的时间，告诉家长过来上课需要带那些物品，向家长了解孩子在家里的一些情况，兴趣爱好，预告家长上课过程中孩子可能会出现的一些情况，以便家长有一个心理准备。

她是一个小女孩我叫她玲玲，当时是2岁10月，亚斯伯格症轻度三级，廋廋的，妈妈每天都会比她扎了很多个小辫子，非常的可爱。

一般我们新老师上第一节课的时候，有经验的老师会在旁边观看并给旁边的家长解答一下老师的操作，以便减轻家长的焦虑。

玲玲一进到教室就开始哭，我把她带到柜子的旁边坐下，拿了圆柱体插座中的大小一排和她玩，目的是为了让她在陌生的环境中情绪能平复一下，但是玲玲根本就不愿意动，一直在哭着，我当时坐到她的后面拿着她的手去放，她也是反抗的。

我停止了圆柱插座的操作，带着她上蹦床，她还是不愿意，上去蹦床之后就坐在了上面，后面我又把圆柱体插座拿到蹦床给她玩，这个操作是错误的，我当时也不知道为什么要做这一操作，活动到这里已经过去了10多分钟 。

我再次把圆柱体插座放了回去，把大轮抬了起来，我带着她在外轮一点一点地推，前面有那么几秒钟玲玲停止了哭声，我原以为看到了希望，结果几秒后又回来原型。

玲玲是我带过的孩子当中情绪期最长的，经过两个月的磨合情绪才稍稍开始稳定，我们中心课程不是每天都上的，除了自闭症孩子以外其他孩子绝大多数一周只上3节课，每节课一个小时，像我们这样一对一训练强度是非常大的，外界的压力过大会使我们人体感官关闭。

玲玲之所以需要这久稳定下来当然和我当时能力有关，在那两个月的时间里，我每次上玲玲的课腰都是酸，手都是抖的，衣服后背都是湿的，千万别小看孩子的力气，反抗起来的力气比我还大，有时候请她把球放到盆子里，得用九牛二虎之力才能让她做到，有时候为能让她坐着等待双方会对持20分钟，只做一件事情就是把她固定在桌子上，当想要离开的时候就把她固定住，直到确保她能不跑开，躺下，跪下的情况下才结束。

这个过程非常艰难，但结果同样很美好，看到自己的带孩子从刚开始不会脱鞋，叠衣服，不会等待，不会擦鼻涕，身体没力气等等，到进教室后会自己把鞋子摆好，把书包放好，来到你面前的时候相信每个老师心里都会有深深的满足感。

特别是孩子从刚来的时候还不会说话，到他能开口喊出你的名字时候，不少老师都会被感动到眼泪，我带了玲玲一年多的时间，直到她最后几个月的时候才会慢慢开口说话，并能有时候叫出“XX老师”，我那一天的精力都是充沛的。

我们是带的每个孩子的老师，她们同时也是我们的老师，我们助他进步，她们促我成长。

玲玲现在5岁多了，现在在我们公司的另一分中心训练，我已经很久没有见过她了，有时候会在她父母的朋友圈里面看到她的照片，个子长高了，妈妈还是喜欢给她头上扎很多辫子，有时候我会问分中心的老师玲玲现在谁在带，进步得怎么样。

现在我已经快工作三年了，带过三十多个各种不同类型的孩子，一个老师带孩子一般会带一年多或者是更长，只有在孩子稳定的情况下才会换老师上，其中有亚斯各个级别的、发育迟缓的、发展迟缓的、一般孩子、情绪困难的、认知困难的、智能不足的、甚至是自闭症的。

我已不再是当初的懵懵懂懂的实习生了，但每天还是要在继续地学习，因为总会有各位情况需要应对的孩子。