民勤一中高二(1)班
早读诵《中国历代诗歌散文选》诗文
述目标。齐诵。热烈。
文惠君言中嘻，可删乎？
生：不可！赞叹。
男试读。
马小龙读。
师评价。教读——配动作读文惠君言。
师：为何叹？庖丁如何解牛？
男读一段。
问：怎样写？
男：一系列短句。动词。
男：恰到好处，有分寸。
师：非杀，乃解牛。
引：动作优美。怎么化？舞蹈化。抓拟声词。
女：声音动听，牛无惨叫。牛没感觉到已解。
师：牛已被杀。乃中经首之会。湱比砉重，声音抑扬。乐舞盛宴。
概括：
男：出神入化。
男：得心应手。
男：登堂入室。
师：这个？昨日所学——运斤成风。
师：所字结构，音韵和谐。再诵文惠君赞。
男与全班合作：
有反复。由轻至重。
师：为何技艺如此高超？自读解疑。
生杂读。
小组讨论。师串行指导。
两分钟。
交流：
男：从“视为止……”，小心谨慎。
师大赞，复述此句——省略句。
男：“始……，三年之后……，方今”，熟能生巧。
师：还在此发现？仅熟吗？
女：所好者道也……
师：还掌握？
女：生理结构。
师引述发现阶段——不知规律，懂得规律。朗朗弹琴闭眼。熟练掌握并运用规律——不断探求。还有？
前一女生：进乎技矣。喜好自己的职业
鼓掌。
师：太好！知之者不如好之者。
引：踌躇满志，为之四顾——掌握规律，自豪，骄傲。
男：彼节者有间。抓关键处规律。
师复述。还有一处？
男：“依乎天理……”
师引强化：避开骨头——顺从空隙，避开矛盾。
师总结：
师：三个成长过程。你们棒——全找到。
示王国维三境界。
师引解述王之言，词出处，含义，哲理——庖丁做到吗？类比二者。
师：塑造形象，好。还学过？《口技》，《琵琶行》，《卖油翁》，都写熟练技艺。不同在，这是寓言——刀，牛体，象征什么？
男：牛体比生活。技经肯綮比波折。
师引导——刀用十九年，保护刀。人生活在复杂生活中，避开矛盾——养生之道。
齐诵。
师：本文选自《养生主》。
示《养生主》第一段。
齐诵。师引解。
师解”缘督以为经”及以下句。总纲。养生之首——顺应自然。
引述庄子生活时代——战国乱世。
述百家药方。
师：庄子提出安身之道。
引余中云评价。
师：关注心灵的哲学。
作业：
人生启示？
连老师说课：
目标：
品语言，赏形象，解寓义，学精神。
借解牛过程品语言。
登堂入室的解读，有欠。
诵读不够酣畅。
道，更高境界。这点未到。
养生主理解，欠，浮。
同组评课：
连老师：层次清晰，结构好。语言指导到诵读指导。
霍老师：
幽默无处不在。
变成工匠故事。方言使用。学生情绪饱满。
妙语连珠。
高度——句子仿写。对话体议论文。
上得去，下得来。接地气。
宽度无处不在。深厚积淀。语言盛宴。
孟从容：
连老师：环环落实。诵读情感饱满。学生快乐。小组讨论朴实。字词句到哲理，审美。
游刃有余。再带入。
霍军：
技道合一。陪生诵读，
解题激活。引方言，生活化。
开放设计。弯腰倾听。双手请坐。
对话体。恍兮惚兮，多有求教。
潘校长：常有意外之趣，总有神来之笔。
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