你能看到的就是你的世界
大家好！我是路西。
在指数级变化的今天，阅读正成为每个人开阔视野适应生存的必要技能。在给孩子们开营之前，我们特别设计了三节阅读与写作亲子公开课，今天是第一节：主题是“读写是一个需要重新拆解和组装的智力游戏”，这节课我们来讲主动阅读思维，常用的指尖阅读法和快速略读法。
80年前，芝加哥大学教授查尔斯曾经说过：一本书是一个艺术作品。今天，从艺术品鉴赏的角度来看，阅读和写作就是一件非常精致的需要时间雕琢的事。因为抽象，它也许是学习中我们最难理解和应用的知识和技能。
我们设计“书读完了”和”作文写完了”系列学习力在线训练课，是面向K12孩子和家长的读写专项学习力课程，“书读完了”聚焦于中小学生阅读理解解决方案服务，“作文写完了”针对中小学生写作文培优服务。
前段时间，在准备这次公开课主题时，起初我们告诉大家，我们想陪家长朋友和孩子们读完100本书，让我们对世界的认知有全面提升，以更有能力应对未来的不确定。后来，很多家长反馈给我，说不要给我们读书了，请帮我教教我的孩子学会阅读理解和写作文吧，这是最重要最紧急的事情！
的确，陪家长阅读完100本书，不如帮她解决一个实实在在的难题。而语文辅导实践经验是我们的优势，再完成大量学习力和教育力的理论体系建构和实践后，正在加持做这件事的独特优势。为什么不先聚焦于解决阅读与写作不得法的问题呢？！
今天，我们正式调整产品定位并缩短服务路径，以中小学生阅读与写作专项学习力在线课程为核心服务，普及阅读与写作常识，提供帮助孩子降低阅读压力和写作难度的工具和素材库，释放在阅读与写作上的自由创造乐趣。
组装类的游戏不再有趣
幼儿时，孩子们拥有许多玩具，比如乐高，1000多个小配件，孩子１小时就能构建完成一个作品。现在，书本成为我们的新玩具后——这个由文字，符号，想象力和记忆力等组件构成的新游戏，规则还是乐高式的搭建，为什么孩子们却玩得很沮丧呢？
原因就是阅读和写作没有游戏说明，只有方法到位练习到位，才能玩转这个智力游戏的创造乐趣。
关于这个话题，留给家长朋友们思考，欢迎在留言中和我分享。
我们为什么要阅读和写作？
学习力需要建构，这正是阅读和写作难的原因。
在中小学阶段，语文已经是公认的所有学科的底层学科，能不能读懂题目，用什么样的思路解题和呈现思考演绎过程，如何用自己的话来表达对一个知识点的理解并学以致用，都是在考验我们的理解和表达能力。
从更长的时间尺度来看，阅读和写作在我们整个人生成长周期中，都是一个人必备的底层能力。
因此，阅读和写作能力越早培优越好。
建立发现型阅读思维
设想，现在是一个春天的下午，阳光灿烂春色喜人，你和孩子同坐在阳台上，他拿出老师要求读的名著《红楼梦》阅读，你拿出一本畅销书《原则》。
孩子翻开上次阅读到的地方，继续往下翻。
你先看看目录，再随手翻到自己感兴趣的页码开始看。
30分钟过去了，脑子里空空如也，感觉书读了，并没“学到”什么记住什么。
我希望从今天开始，打开一本书之前，你能先向自己提出三个问题：
1.这本书中，作者想告诉我们什么想法？
2.作者的想法，我是认同全部还是只认同部分？为什么？
3.这本书的知识，和我的生活或者学习有什么结合点？
带着三个灵魂问题进入主动探究状态，有神奇的阅读效果。请开始改变。
不同学段孩子阅读层次不同
每天有3000本新书出版，你选择看哪个类型的书呢？
家长的阅读，粗略分为两类，一类虚拟类想象力类的，比如小说，诗歌等，另一类是非虚拟类也就是写实类，比如新闻，报告文学，人物传记等等。
孩子的阅读，也分为两类，一类是教学目标内的，也就是我们课堂上用的语文类教材，教育主管部门指定的阅读书目等，这类书按体裁分，主要有诗词（比如，童谣，古诗词，儿童诗等），童话故事，传记，散文，小说，剧本等，文体越来越丰富。
另一类是孩子和家长自主选择的自己喜欢的读本，比如艺术启蒙画册，百科全书等等。在实际的家庭辅导中，我们会发现，教学目标内的阅读任务占用孩子和家长大部分时间，没有时间读自主选择的其他书了。
阅读理解跟不上，输入素材不够丰富，写作的智力活动没法开展，逐渐作文提分也成了难题。
解决写作问题要从理解阅读开始。
而阅读的第一个问题，是要认识到，我们针对不同类型的读本，需要有不同的阅读方法。
比如，阅读语文说中的课文，多练习指读，大声诵读。这是最基础的阅读方法。
用基础阅读的方法通读全篇，适合低学段或者较为简单的学科，比如小学二年级《道德与法制》，三年级之前的语文课文，此时，小学生的阅读范畴和题材，文本的信息层次都比较简单，包括数学和英语的词汇量，句式，信息呈现形式都较为鲜活生动，适合用普通的指读方法进行理解和记忆。
三年级以上的孩子及阅读复杂文本时，我们要求孩子要理解并应用快速略读、抽样阅读和选题阅读等的阅读层次。
我们如何阅读不同类型的书
理解阅读的第一个层次基本阅读。
前面提到入门级的阅读层次是基础阅读，通俗的讲是小学三年级水平的阅读层次（能力）————指读，阅读者伸出手指着文字一行一行的阅读，读完能大概了解全书内容，对主要观点有印象。
速读训练是在指读基础上，提高整本书的手指滑动速度，刻意练习之后速读者能达到平常人基础阅读速度的三倍以上，约每分钟达到千字。我亲自尝试几次，这对提高阅读者眼球转动速度、大脑记忆力和结构化理解力是不小的挑战，未来会在阅读实践中挑战。
基础阅读要全文通读，针对不同书理论上只在速度上有区别。具体实践时，却要结合读者角色和目的，灵活判断。我们读名著《红楼梦》,漫画《父与子》或是剧本《雷雨》，阅读速度和时长会不一样。
读《红楼梦》要理解人物关系，包括时代背景，甚至忍耐不住还要查找文献资料去更深层次理解文学价值。但是看《父与子》你需要吗？如果读话剧《雷雨》，最高潮的那一幕人物冲突和情感变化是什么，恐怕需要让读者按图索骥通读前文，建构对这部话剧的结构性认识后，才能理解情感描写，人物冲突的前因后果，从而真正学习到作者在这些方面的高超写作技法，完成从输入阅读案例到输出作文模仿的迁移动作。
作者说的很对：阅读的四个层次绝非独立，而是相互融合穿越。读书是一件活学活用的事。
理解阅读的第二个层次是快速略读。省略的”略“。
在阅读老师指定或推荐的名著时，书很厚，写作者和我们所处的时代，文化背景和知识水平不同，读起来很难像看绘本或自己喜欢读的书那样轻松有趣，怎么办呢？
用快速略读，我们可以快速建立对一本书的整体印象。
先要找到一本书的骨架！不，这个骨架不是让你去网上快速搜索出别人已经画好的脑图，是要你自己通过阅读整本书，来搭建出你自己理解的整本书的结构。我不建议你先去看一个脑图，再开始读书，是因为脑神经科学家研究发现，大脑很懒惰，他更偏爱像你一样直接获取结构化的知识，不愿意激活许多脑细胞去一点点画一点点想怎么画。但是，当你将知识和经验输入大脑越精细越认真时，你在用这部分知识或经验时越容易搜索和提取。
当一群学生在考场上，埋头苦思一篇作文时，大脑里记忆着很多名家名段，记忆着自己理解过的名著作品写作技法的孩子，必定思如泉涌，下笔果断。
一篇文章的中心思想和一本书的骨架构建原理相同，读者提取骨架的难度却大不相同。
骨架听起来有点陌生，但是我们对“中心思想”很熟悉。还记得小时候学语文，老师在讲一篇课文或者是一段话的时候，总是提醒我们找到中心思想，对不对？
骨架，最核心内容，就是中心思想。它就是前面我们提出主动阅读灵魂三问第一问：这篇文章或这本书，作者到底是想表达什么想法？
一篇文章的中心思想熟读几遍不难找到，但多个篇章组成一部书，20万字左右的书，信息量这么大，如何找出一本书的骨架，总结提炼中心思想呢？
快速略读是解决这个问题的得力办法，我们只要先找到作者提前部署的路线指示牌就容易多了。
一本书的浏览路线指示牌是：
封面——序言——目录——索引（参考文献）。
有的家长会好奇，孩子的教科书，教辅图书以及其他课外读物，需不需要用这种快速略读的方式阅读呢，答案当然是：有必要。很有必要！
我们的学习价值观，当然要解决提分，但在考试中胜出是阶段性目标，好习惯才能影响一生。孩子的每一次阅读，都是他实践阅读方法，并在学习过程中从生到熟自我探究的机会。
阅读的任务那么重学习时间少，为什么要花时间先看封面上的书名呢？
封面上的书名比我们想象的重要。有人问：书名能让我学到什么呢？举个例子，当我们看到达尔文《物种起源》时，你会想到什么内容呢？是不是会以为是讨论人类种族起源的书呢？
只看书名，可以对书的中心思想理解到位吗？
如果不结合封面的其他信息，比如副标题以及作者，的确很容易产生误会。科普读物逐渐进入中小学生必读书单，以《物种起源》举例，这本书乍看起来像是讲人类起源史的，但其实它主要是讲物竞天择的原理，大部分是谈自然世界里的植物和动物族群繁衍的过程，内容和人类繁衍没有太大关系。
按这样顺序快速略读，二十分钟足亦，但最重要的摘要内容你都了解了吗，哪些章节是重点？全书主要句子是哪些？
这时候，疑惑丛生的透视完一本书，并到了回答自己三个问题的高光时刻：
1.这本书中，作者想告诉我们什么想法？
2.作者的想法，我是认同全部还是只认同部分？为什么？
3.这本书的知识，和我的生活或者学习有什么结合点？
好了，今天的公开课就到这里。阅读与写作是智力活动，需要系统地全局认识和更持续的大周期练习。对期待更具体的阅读与写作示范，对不同学段，不同教材版本，不同阅读写作基础的孩子，我们有阅读和写作两大版块三个进阶过程的在线课程课程，能同时满足一对一阅读写作个性化辅导，一对六小班培优和24人的提分班课。
手机打开抖音、公众号，头条号，以及知识星球，搜索“书读完了”或是“作文写完了”即可找到课程服务平台。我们在“书读完了”知识星球存放着孩子们用得上的阅读和写作素材卡片，包括名家文章金句，中小学写作分类素材包，欢迎任意取用。抖音等平台会持续分享一些阅读与写作实用干货。
本课小节
总结一下，今天我们主要讲到主动阅读——带着三个灵魂追问打开一本书，会有意想不到的阅读收获。
我们读语文课本上的教材，或读一本老师指定或推荐的名著佳作，或一本其他学科的教材同步辅导，都可以先练习培养１种主动阅读思维，并用指读法和快速略读，在阅读时更高效率找出一篇文章的中心思想或一本书的骨架。
阅读与写作，是人区别于其他动物的特有智慧。在阅读过程中让大脑活动，不断与作者对话或问答，找到他的主旨，完成从解释到阐明，应用，洞察，神入，到自知的六个层面的理解，学习者才算真正完成他所期望的学习意义的建构，并能清晰找到学习质量的反馈回路。这才是教育者和学习者共同期待的有趣的学习体验。
课后作业
1.你和孩子最近在读什么书，在用怎样的方法阅读，感觉这么样？
2.孩子平均读完一本书用多长时间，阅读是否能完成对写作的帮助？
回忆一下，你和孩子交流过阅读或写作方法吗，哪些方法对孩子学习效果有帮助，欢迎在下面留言和我分享一下。
谢谢！
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