最近两天再看一些教育专著，很有幸读到一本名为《教育七律》的书，很有意思，里面的理念让人对自己所从事的教育行业有了更加深刻的认识。
首先，明确了教育之律，用最直观的话来说，教育就是经验的交流。是的，这个概念把教育的本质总结得真到位。因为教育是人与人打交道，思想与思想的碰撞，形成的一种集体化的模式。
其次教育有七要素:分别是:教师，学生，共同的语言或交流媒介，一个课题或者事实，教师的行为，学生的行为以及复习行为（包括整理，应用，完善，巩固已完成的工作）。
而针对不同的要素，有针对性的要求。
第一，教师之律的要求:熟知他所要教授的内容。
在这一点上，我自己觉得做得不够到位。也就是备课的全面性还不够，知识的实际应用价值的发掘还不够，学以致用，那么知识与实际的结合才是更有意义的。这需要不断去尝试和努力找到契合点。并且教师的人格格局和知识容积都需要不断去拓展。知识的脉络要形成，这样才能够明确哪些地方需要放，哪些地方需要扶，做到得心应手才是。
第二，学生之律:对所学内容抱有兴趣并集中注意。
课堂上，学生的被动学习可谓是比比皆是。被教师牵着鼻子走的状态更甚。而主动学习的状态，让学生成为知识的探索者，研究者，需要我们不断用各种方式去引领。
第三，共同的语言或交流媒介:双方都能理解，对双方来说具有相同的含义。
这一点上来说，我深有体会。以往自己沉浸在自己的想法中去教学，结果匪夷所思，总是一种事倍功半的状态，并且师生关系也不怎样，所谓是苦了大家。后来，注意力转变，开始去观察孩子，用他们认可的方式去教学，多站在学生们的角度看问题，想问题，了解他们的喜好，认可他们的差异。我用了差不多一学期的时间来试验，还别说，大家都挺舒坦的。各自有各自的快乐，各自有各自的轻松点和成长点。彼此的关系也轻松了不少。所谓是成长了大家。
第四，一个课题或事实:有待教授的事实必须用已知的事实来诠释。
用已知来带动未知，这个方面，我需要去提升。去了解到学生的基础是什么？用搭阶梯的方式来从已知到未知的突破。中间阶段是我们需要去深刻研究的。
第五，教师的行为:激发和指导学生以他们自己的方式思考。
我们总说，这个问题都讲了十遍，怎么还不会呢？你怎么就是讲不明白呢？这是因为我们的角度错了，我们只关注了教师的行为做了这么多，却没有明确一点，孩子的学习一定是他们自己思考的结果。所以，更多关注孩子的思考状态，会更有戏。
第六，学生的行为:学生必须自己在头脑中再现那些有待学习的真理。
对一个课题的学习，一定要多问自己一些问题。比如:课题讲了些什么？是什么意思？我怎样才能够用自己的话表达这个意思？我相信课题讲的内容吗？为什么呢？它有什么好处？这样全方位地理解，储存在大脑中的知识才具备可用性。否则都是短时记忆，学过，看过，也就忘了。只有自我理解了，自我翻译了，自我思考了，自己咀嚼了，自我得出的结论才具备有效性。
第七，复习行为:在于对知识的完善，巩固，随时使用，并且教师用最频繁，最详尽和最有趣的复习过程来促使学生掌握。
复习，这个教育过程，以往真的没有怎么在意。我平时采用的更多的是学生的自主复习，很少有教师带领着学生一起复习。所以，复习的层次不够。因为只有教师带领，每一次的复习，从不用的角度或层面去认识，才能够让学生对知识的理解加深。虽然牢记遗忘规律，却对复习的力度还不够，同时还要加强复习形式的多样化和复习频率的提升化。
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