有人说话就带来了光

今天看公众号，看到弗洛伊德曾在他的《性学三论》中，讲过一个故事。

一位3岁的小男孩被关在一间黑屋子里，他对屋外的人大声喊叫：“阿姨，和我说说话，我害怕，这里太黑了。”

阿姨回应说：“那样做有什么用呢？你又看不到我。”

男孩回答：“没关系，有人说话就带来了光。”

有人说话就带来了光，这句话深深地触动了我。以前，常说，老师是蜡烛，是燃烧自己，照亮别人。强调的是牺牲与奉献，可能我们更需要强调的是，老师是黑暗中那一束最亮的光。

什么样的光才是教育应该有的光呢？

在课堂上，我们给孩子充分思考时间，给孩子展示思考的时间，我觉得，这是尊重的光；在作业批改上，特别是对作业错误率很高的孩子，少打一些“X”，将对的标注出来，我觉得，这是看到希望的光；当孩子犯错时，冒傻时，我们不嘲笑、不讥讽、不挖苦，我觉得，这是允许孩子自己成长的光。

面对老师，我们同样应该有光。

一个孩子在午休时间调皮，男老师批评，用手捏孩子的脸起了青团，在孩子幼小的心灵，不是光。如果，我们给孩子一个手势，或许他可以安静；如果他行为不听劝，我们用严厉的眼神，甚至罚站，或许他也可以安静；如果还不行，男老师用自己的威严，或者给他一本书，或者与孩子商量，都可以让他安静。但有时，我们往往忽略了一些更加温和与人性的方式，却选择了简单而粗暴的方式，给自己与孩子都带来了伤害。对这样的老师，我们不简单的定性，不做无谓的猜测，而是给予方法上的帮助，给予一些宽容，我觉得，这是相信老师会自我成长的光；

一位老师，他在群里突然怼起了人，且方式不当。我们安抚被怼的人，对怼人的人，沟通背后的需求，化解矛盾，这是老师做为人际交流成长当中也需要的光；

记不住谁说的话了：做一个有光的人。我更想说，做一个有光的教育者。

【今日阅读】今天读《金字塔原理》第3章，如何构建金字塔。

这章内容很简单，讲了两种方式：

1.自上而下的步骤：提出主题思想、设想爱人的主要疑问、写序言（背景-冲突、疑问-回答）、与爱人进行疑问/回答式对话、对受众的新疑问，重复进行疑问/回答式对话。

2.自下而上的思考：列出你想表达的所有思想要点、找出各要点之间的逻辑关系、得出结论。

在我看来，这两者都没有难度。

第4章《如何 写序言》,书中举的例子多是经济方面的，我读来有些困难，不太想读。对于里面提到的四要素：介绍背景、指出冲突、引发 疑问、给出答案。也有些蒙，可能是我没有认真读的原因。