家庭教育、学校教育、社会教育构建了教育的系统工程，但由于它们自身的教育资源上的差异，所以在教育的功能上也是各有侧重。
家庭教育的资源优势，是家庭的原生性以及家庭成员之间以血缘联结起来的亲情关系，加之孩子长期生活和成长在家庭中，所以说家庭对孩子产生的影响是巨大的。
上述家庭教育资源的优势，决定了家庭教育只能侧重于德育，因为品德不仅是立身之本，也是成才之本。包括品德在内的个体性格的培养，恰恰是通过行为习惯的不断积累而逐渐养成的。家庭生活包罗万象，家庭成员之间的密切关系和长期互动，都会通过暗示、感染、模仿等方式，对孩子的行为习惯产生深刻影响，进而影响到孩子品德、性格的养成。
家庭教育侧重于德育，还因为家长拥有的科学知识都是有限的，哪怕是大学学历的家长，也只是擅长某个专业的知识，不可能包罗孩子所有学科的学习。所以说家长应当利用好家庭的教育资源优势，在培养孩子良好品德和性格上下功夫，打好家庭教育的基础。
学校教育的资源优势，是系统的学科知识教育，这是显而易见的。学校设置了各个学科，配置了各个学科的教师，让学生购置了不同学科的书籍，正在于让学生能系统地学习各学科的基础知识，可见学校教育是侧重于学科知识教育的。虽说学校也强调促进孩子德、智、体、美、劳全面发展，但更突出的是学生对学科知识的学习，即突出的是智育，这是学校教育与其它教育最大的不同之处。
社会教育是直接面向全社会，又以社会政治、经济、文化为背景的大教育，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，对个体的教育乃至塑造是全面的、长期的。成长在不同时代的人，总是会打上那个时代的烙印，如在生活困难时期成长起来的人，都知道节俭，就是个明显的例子。所以说，人最终是时代的产物，这正是社会教育的结果。
同伴教育指的是人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此。特别在一些敏感问题上，青少年往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的
自我教育是受教育者以一定的世界观和方法论﹐认识主观世界和教育自己的全部过程﹐又称自我修养。即人们以自己已经形成的思想品德为基础﹐而提出一定的奋斗目标﹐监督自己去实现这些目标﹐并评价自己实践结果的过程
对于个体的人来说，家庭教育、学校教育、社会教育 同伴教育都是外在的，都必须通过个体的内化才能产生教育效果，自我教育所体现的，正是这种内化的过程。
终身成长教育观
终身成长，学习当成自己的事情。这主要体现在处理好学习的每个细节，尽量不需要别人的提醒，做好自我管理。当然，不是每个人都是天生的“爱”学习者，所以培养主动学习的习惯，有时也需要别人的提醒和帮助。
终身成长，实际上是一种自我更新。就是不固守已经掌握的知识和形成的能力，从发展和提高的角度，对自己的知识、认识和能力不断地进行完善。
终身教育，其实是在培养你的认知能力。培养你运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识，培养继续学习能力。
终身教育，其实是希望你要学会实践，更要学会创造。建造良好的学习环境，激发兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，通过做事获得知识和能力。
网友评论