图片来源网络 作者白玛泽里
家庭教育是学校教育与社会教育的基础且是终身教育，它始于孩子出生之日，终于其离世。家庭教育即是学校教育的基础也是学校教育的延伸，贯穿着每个人的一生。家庭教育并不是脱离于学校教育和社会教育的一种独立教育，而是贯穿于整个学校教育和社会教育并且作用于学校教育和社会教育（好的在我们还没讨论家庭教育对孩子的重要性之前我们先认识什么是家庭教育。过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念，包括：生活中家庭成员（包括父母子女等）之间互相的影响和教育。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础，是终身教育，它始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着重要的作用。由于下定义是一种学术性的学问，学术性的学问是一种严格与明确的学问，因此我在此对家庭教育没有下一个严格的定义，其次是由于时代的变化人们对家庭教育的观念也会有所变化。
由于每个人在自己的活动圈里扮演者个体与多重的角色，因此我们先对个体来做点了解，在一个群体里我们才会成为一个个体，当人脱离于群体时不再会成为个体了，恐怕连个体这一词都不存在。在此说明我指的群体不单指某个环境里由人组成的群体，而是世间所有群体。随着时间的流逝每个人的一切活动越来越离不开由周围环境（学习环境，家庭环境，社会环境）或由环境中个体带来的影响。每个环境里都拥有由长期教育因素组成的一部分，因此每个人无时无刻都在受这些教育因素的影响。对于环境中个体的影响，某些人喜欢将自己的教育观强加与另一个人（不管那个人是否接受被强迫接受的那个教育观，或被那教育观受影响）或某个人无意识或有意识地去接受另外一个人的教育观。一个人的一生中所受的环境可分为家庭环境，学校环境以及社会环境三大部分。现在我们认识到每个人的一生都受着家庭教育中两大部分的影响，其一是长期由家庭环境中的成员与外部影响构成的一种教育观所给予的影响，其二是由家庭环境中个体与个体之间给予的影响。
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我们已经对家庭教育，家庭教育中每个人所受的影响都拥有了较好的了解，以下我们来谈谈家庭教育在每个人一生中所扮演的角色与家庭教育对个人的重要性。
家庭教育所扮演的角色。
家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育家庭教育在一定程度上对学校教育和社会教育起着促进作用，或更确切的说起着好的作用，否则在一定程度上起与其相反）。家庭教育是人类所接受的第一个教育，从孩子出生之日起其父母和家庭其余成员对此进行的直接或间接的作用。由家庭所形成的一种家庭教育氛围以及其父母和家庭其余成员用以身作则的方式灌输与孩子。家庭教育不同于学校教育，家庭教育不是一个人在某个阶段内所接受的教育而是伴随着一生的教育。家庭教育不只是来自于长辈灌输与年小的教育而是所有家庭成员之家灌输着的一种教育，它不只是单一的灌输而是多向灌输。家庭教育对一个人一生的教育观念其着重大的作用，一个人一生所受的教育都无法分离家庭教育单独存在。
家庭教育的重要性。
上述所说一个人从出生到离世这阶段无时无刻的受着家庭教育的影响。什么是好的家庭教育与什么是坏的家庭教育我不在这阐述，当一个人的习惯（这里的习惯指积久培养成的生活方式）道德观、自觉性、自律性、对自己、对社会、对身边人的责任感、对生命的责任感以及一个人初期的能力宛如一块地，则好的家庭教育宛如那块地里撒下的好种子，家庭教育学校教育和社会教育的完美结合就如所吸收的阳光与肥料等。
可以很大胆的说一个人最初的很多习惯与能力都来源于家庭教育，如下。
1、一个人最初的语言能力（这里的语言能力从语言的性质方面划分可包括语言组织能力，语言识别能力以及对语言的接受范围，从表达方式方面划分可包括肢体语言也就用手足之类表达的和口头语言也就从嘴里说话的方式表达的）来源于其家庭教育。由此产生胎教之类的家庭教育，从孩子还是胎儿时多半父母开始做胎教，从孩子出生起父母与家庭其他成员开始用自言自语的方式陪伴着孩子学习语言（用说话的方式给孩子叫语言，如孩子的父亲对孩子说叫我爸爸之类）。如果没有关于这方面的家庭教育一个人不可能在接受其他教育之前学会一种语言。我们不妨可以从一个例子来对此分析或认识，如果一个人在生前对此没进行胎教从出生开始周围人没有对此教语言的话一辈子都不可能拥有认识与使用语言的能力。
2、一个人最初的很多生活习惯的养成都来源于其家庭教育。比方家庭成员在饮食方面拥有一个良好的习惯，在注重健康方面拥有一个良好的习惯。虽然幼儿期的孩子并没很好的识别能力，但幼儿期的孩子模仿大人的能力较强所以幼儿期的孩子开始模仿大人的生活习惯，时间久了那种模仿慢慢的变成一种习惯。等一个孩子的认知能力达到可以辨别一些习惯的好与坏时家庭教育对其养成的习惯很难改变了，因为那时的孩子只能辨别出一些习惯的好坏，而还没拥有改变坏习惯的能力（意志力的缺陷、认知能力还未很成熟的原因等），所以家庭教育应当在孩子还没拥有较好的辨别能力之前就做好。
3、一个人最初培养的自律信、自觉性以及道德观和责任感都来自于其家庭教育。原因如上，一个人最初的信任度也如此。
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一个人在最初接受的家庭教育对其一生带着不同层次的影响与作用，如果接受了一个好的家庭教育则在接受社会教育，学校教育时能够更好地去接受与吸取其好的部分，而且也能较容易的更改其坏的一面。好的家庭教育能让孩子慢慢的养成好的生活习惯能培养出孩子的自觉性、自律性、以及能灌输好的道德观和对社会对自己以及对周围人的责任感。
语言是不断获取知识的工具，当一个人失去了获取知识的工具时无法提高除了人的本能以外的知识。人类是用知识去提高智识，用智识来提高鉴赏能力。一个人失去了鉴赏力其无法分辨出事物的好与坏、是与非、美与丑，无法使用自己对事物的分辨能力，由此无法接受到任何东西。所以当一个人失去了语言能力则无法接受到好的教育，很难独立的生活，或更严格的说无法成为一个健全的人。一个不健全的人在当今社会很难立足，因为其不健全最直接的为个人带来了很多负面影响，比如因为不健全而自卑，因为不健全而自爆，因为不健全而自弃等。由于这些原因使之心理产生一种对自己否定的想法，产生一种自己毫无优点的错觉。
如果一个人的语言能力较弱也会让其拥有如上的影响，只是对其的影响比起上述较弱而已。
一个人的自觉性、自律性影响着其人生中很多事情，如小学生对学习的自律性自觉性对学习的接受力有很大的影响。当今的学校教育慢慢的从传统教育中以老师为主转化为以学生为主，把一切都交还给学生，老师为引导者，因此如果学生的自觉性自律性弱，则很难达到教学目标。还有一个人的自觉性、自律性往往决定着那个人对生活的态度。
家庭教育中蕴含的道德观是每个人成立个人道德观的基础，一个人接受的道德教育慢慢的形成个人道德观。好的道德教育很容易产生好的道德观，坏的道德教育则很难成立一个好的个人道德观。当一个人失去了获取好的道德教育机会是件非常之可怕的事情，网上有一段话学位高并不代表其道德观好，道德观好并不代表道德价值观高。这我不是在否定前半部分，需要好的道德价值观则需要一个好的道德观，需要好的道德观则需要接受好的道德教育。只有接受好的道德教育才能成立一个好的道德观，一个人拥有了好的道德观后才会拥有相应的行动或判断力去分析与展现出好与坏的道德。一个人最初的道德观往往来自于家庭教育里成立的道德观，这很容易理解如果父母的道德观念好与坏决定着孩子的道德观好与坏，只是影响程度不同，只是成分不那么单一。
一个人接受着怎样的家庭教育那个人往往就会成为其家庭教育理念里所隐藏的那部分。也就是家庭教育理念里以获取知识为人生目标则此家庭成员往往以学高为才为目标，如果家庭教育理念中蕴含着对物质的极高追求则此家庭成员往往以追求物质为目标。家庭教育是每个人最初接受的教育也是一辈子连续不断接受的教育，家庭教育是人最初获取认知能力、自律性、自觉性、道德观、责任感等的渠道。
好的家庭教育是残忍的，这里不是说好的家庭教育是对孩子的一切无视，是说好的家庭教育是家庭成员能明确的认识孩子与自己，孩子与一切不仅是连接的也是分离的，孩子不但与社会中的一切连接，孩子也是社会中独立的一员。好的家庭教育理念会让孩子自己去承担自己应该承担的责任，而不是将一切都为孩子做好。好的家庭教育理念中会很明确的将爱与溺爱，每个人应该承担的责任等分的很清楚。
当初网上一段关于关于幼儿园孩子的故事是很好的例子。
孩子们吃早饭时面前都有一个鸡蛋，当老师让孩子们自己剥皮吃时有个孩子站起来说老师我家的鸡蛋不是这样的，我家的鸡蛋是白的，这不是白的。老师走过去用温柔的语气问孩子你家的鸡蛋为什么是白的，孩子说不但是白的而且是软软的。原来孩子的母亲一直都将鸡蛋剥好皮再让孩子吃，这样的家庭教育只会让孩子失去对事物的认识，失去自己实践操作的能力，只会让孩子的依赖性加强，只会减弱孩子的责任感。
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