作者：中国创造学会理事 赵晓凯
释迦牟尼在菩提树下，大彻大悟,终成佛陀。
知识障也叫做所知障，出自佛教，佛教中存在“所知障”这种说法,那么什么是所知障呢? 当你所知道的一切成为了你的障碍的时候,这就是所谓的“所知障”。说得更直白一些，因为先入的知识塞在耳口，成了障碍，这时，不仅执著先入为主的东西，甚至不让新观念和新知识流入。这样的人，虽然已有的知识很多，但成了老顽固，被已有的知识捆绑，就成了知识障。
创造学是研究人类的创造能力、创造发明的过程、方法及其规律的新兴学科。它涉及哲学、思维科学、脑科学、心理学、逻辑学、行为科学、教育学、未来学和科学技术史等学科，是一门综合性很强的学科。
创造学是横断科学，可以融合一切学科，能让一切学科长上高飞的翅膀。创造学长阔高深，能改变原有的认知，创造学是“攻破知识障”的利器。
创造学的两大原理：人人都有创造的潜力，通过学习创造力可以被开发。
而“知识障”恰恰与创造学原理背离，否认了创造的无限可能，否认了新观念新知识。
创造学中创造的领域无所不包：科学、技术、管理、艺术、军事等人类一切活动。
创造学的作用： 使不会创造的人会创造 ，使会创造的人提高创造效率！
这是对“知识障”最大的跳战！
中科院继续教育局将庄寿强老师主讲的“创造学”列为唯一的继续教育课程。庄寿强老师介绍：中科院的科学家们专业知识丰富，但学习了创造学，能极大地提高创造创造效率。
庄寿强创造能力公式
清华大学钱颖一“创造力公式”
杨振宁先生到清华大学教学半年以后,在一次教学会上说:我听了各位教授的课,觉得你们都学识渊博,你们用你们的知识打造了一个金丝笼子,逻辑非常地完美。学生要想调皮，要想提点什么怪问题都无从下手，你已经把学生的创造力完全封闭了。 这样的教育方式科能适合初等教育、中等教育，对清华大学这样已个学校，这种教育方式是催残人才的。
美国学者洛顿曾意味深长地说过：开发了创造力的小学毕业生，比扼杀了创造力的哈佛大学的毕业生有着更多的成功机会！
爱迪生8岁开始上学，但仅仅只读了三个月的书，就被老师判定为“低能儿”，然后被撵出校门。却发明了灯泡等二千多个产品，拥有专利的产品超过一千多个。
著名的克拉克定律，有助认清“知识障”
定律一：如果一个年高德劭的杰出科学家说，某件事情是可能的，那他可能是正确的；但如果他说，某件事情是不可能的，那他也许是非常错误的；
定律二：要发现某件事情是否可能的界限，唯一的途径是跨越这个界限，从不可能跑到可能中去；
定律三：任何非常先进的技术，初看都与魔法无异。
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